乘法的初步认识

1、教学设计 （共 2课时第一课时）教学内容： 教材 P44 47 内容、 做一做题目和练习九第 14题。教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。 能正确地读、 写乘法算式； 知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、 让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。 教学难点：理

2、解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，提出目标1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了什么？（出示主题图） 这节课， 老师带你们到公园里的游乐场去玩， 好吗？2、看了这幅图，你想知道什么？3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？,4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！ （出示课题）5、出示学习目标：（ 1） 自主学习课本第 44-47 页的内容， 独立完成例 1、 例 2、例 3 及“做一做”题目。（ 2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称” ，并解决问题

3、。设计意图： 兴趣是最好的老师， 借助教材中的主题图小学生喜爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。 二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示1、学生观察主题图，自主解决问题。 （同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）2、指名板演。3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。 4、同桌展示。学生独立自学例 1、例 2、例 3 并完成“做一做”题目， （教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。 完成后同桌进行互

4、相展 示）5、小结。设计意图： 让学生自己摆图形， 并在同桌之间互相展示， 捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。 （二）全班展示，激发冲突1、全班交流，获得共识。师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。 ）生1：我知道求摆 3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。 生 2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。 ,小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。 2、小结：今天我们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更

5、快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？ 同桌展示到全班展示， 教师给学生足够的自主空间， 学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。 三、检测成效，拓展延伸1、 学生独立完成教材P48 的第 1 题， 各小组指名展示成果。 2、学生独立完成教材P48 的第 3 题， 各小组指名展示成果。 3 、火眼金睛。2+2+2+2= (2) X (2)4+4+4+4+4= (4) X (4) 4、生活中的数学。每名男同学有2 支笔， 算算你们小组男同学有多少支笔？ 设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便； “火眼金睛”

6、的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。 四、总结反思，激发求知欲这节课大家学了乘法的初步认识， 知道乘法在生活中应用非常广泛， 同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？(学生自评、互评、质疑，师评)设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人， 实现知情共融， 并学会正确评价自己、 评价别人， 这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。乘法的初步认识说课稿一、说教材：今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第

7、四单元第一节内容乘法的初步认识， 也就是课本 44 页到 46 页的内容。本节是乘法教学的第一节课， 也是学生进一步学习乘法口诀的基础。 教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量， 并且每一组的数量是相同的 ,拉近了生活与数学的联系。 例 1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。 二、教学目标我依据新课程标准的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。2、通过学习认识乘号，

8、能正确读、写乘法算式。3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用教学重、难点：我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。 三、说教法、学法。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、 新颖有趣的方法进行教学。 结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、 引导探究式的方法。 同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。四、学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采：“小组合作” 、 “

9、自主探究”的学习方法。 教具：依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套， 卡片若干。五、教学程序：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：（1） 、创设情境，探究新知。（2） 、巩固练习，开智培能。（3） 、自我总结，深化新知。新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节我打算用 20 分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第二环节估计要用 15 分钟。剩下大约 5 分钟时间让学生自己总结对乘法的认识

10、。 下面我详细说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：森林里要举行冬季运动会了， 开幕式开始了， 看， 最先出来的是什么方队？接着问：一共有多少只小鹿？答案有两种 2 个 4 相加、 4 个 2 相加。学生说出一种后教师问还有不同的想法吗？让两种不同的想法展示在大家面前，充分体现了学生的主体地位。接着用同样的方法处理小松鼠方队、小猪方队，算出小松鼠方块队的数目是 3 个 4 相加或 4 个 3 相加， 小猪的数目是3 个 5 相加或 5 个 3 相加。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观

11、察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说6+6+6, 等学生说完后老师马上抛出问题：谁能重复一下，我就找最积极的同学回答，学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加 6，却不知道几个 6 相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个6。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如： 3 个 2 相加、 4 个 3 相加让学生轻松完成，然后说一个长的

12、 30 个 2 相加，学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解 2 个 4 相加， 可以在 2 和 4 的中间写乘号，告诉学生X叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x 。想力丰富的

13、孩子会说把加号变斜就是乘法。 这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面老师教学乘法算式的读写法。2个4相加等于8,所以2X4=8,也可以写成乘 法算4 X 2=8 o让学生试着读生乘法算式，到此第一环节结束，下面进入第二环节的教学：巩固练习，开智培能。叶圣陶先生曾说： “当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。 最后进行反馈矫正。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先处理了练习九的第二题，课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示 的机

14、会。 使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。 接着处理 46页的做一做和练习九的第一题。 要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。 本节教材在学习乘法的意义时，也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3 人，过山车每排坐2 人，摩天轮每个吊厢坐 4 人, 等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析，我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程， 而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题， 并让学生在这些问题中自主选择，

15、用今天学习的乘法知识解决问题，如果学生不能直接用乘法解决，教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题， 真正把数学回归于生活。为了加深学生对乘法理解，我将设计了第三环节的教学：及时总结，深化新知。孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生， 而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。六、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上

16、 我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉 了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样 的板书简洁、清楚、明了。 七、“诱思探究教学论”在本节 中的具体体现：本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教 学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课 一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣， 使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生 活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学 生不仅获得成功的愉悦、 探索的快乐，又感受到数学

17、的妙趣、 知识的价值乘法的初步认识一、说教材： 今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书也就是课二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识， 本 44 页到 46 页的内容。本节是乘法教学的第一节课， 也是学生进一步学习乘法口诀的基础。 教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量， 并且每一组的数量是相同的 ,拉近了生活与数学的联系。 例 1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。二、教学目标我依据新课程标准的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：1、

18、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重、难点：我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。 三、说教法、学法。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、 新颖有趣的方法进行教学。 结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、 引导探究式的方法。 同时注重运用引导法、观察

19、法、讨论法等进行教学。 四、学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采：“小组合作” 、 “自主探究”的学习方法。 教具：依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，卡片若干。 五、教学程序：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。 因此我安排了以下三个教学环节： （一） 、 创设情境 （二） 、探究新知 （三） 、巩固练习 （四） 、深化新知，新课程标准明确指出： 要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 所以在第一环节我打算用 20 分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，

20、安排形式多样，灵活有趣的练习那么第二环节估计要用 15 分钟。剩下大约 5 分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。 具体做法是让学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的， 而是学生在体验了简 化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受 成功体验的过程。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解 4 个 5 相加，可以在4 和 5 的

21、中间写乘号，告诉学生X叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x 。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。同时教学乘法各部分名称。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起， 加深理解。 下面老师教学乘法算式的读写法。 4 个 5 相加等于 20 ，所以4X5=20,也可以写成乘法算 5X4=20。让学生试着读出乘法算式， 到此第一环节结束， 下面进入第二环节的教学：巩固练习。叶圣陶先生曾说： “当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手” 。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。 最后进行反馈矫正。为了及时巩固所

22、学知识我安排了三个层次的练习。首先本节教材在学习乘法的意义时， 也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3 人，过山车每排坐2 人，摩天轮每个吊厢坐 4 人 , 等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析， 我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程，而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习，让学生通过观察提由数学问题，并让 学生在这些问题中自主选择， 用今天学习的乘法知识解决问 题，如果学生不能直接用乘法解决，教师可以引导学生把加 法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决 的问题，真正把数学回归于

23、生活。接着处理了做一做，采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学 生在游戏中掌握乘法算式的读法。要求学生根据画面写由加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会 乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。为了加深学生对乘法理解，我将设计了第三环节的教学： 及时总结，深化新知。孩子们我们认识了乘法，你是怎样理 解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达由他对乘法的认识，也许语言不是那么准 确，表达不是太确切，只要孩子能正确说由他对乘法的理解， 教师都要给予肯定。 为了拓展学生思维， 进行了深化练习。 六、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容

24、的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上 我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉 了孩子们本节课的中心内容， 下面是连加算式跟乘法算式对 照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样 的板书简洁、清楚、明了。乘法的初步认识说课稿一、说教材1 说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第 19-20 页的例1以及练习五中的第 1-3题。2教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要

25、的基础。教材十分重视让学生实际操作， 首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。 在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3 教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（ 1 ）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （ 2）会读写乘法算式。（ 3）口述乘法算式的意义。4 教

26、学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 （一）联系实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与

27、生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问 题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望， 为探求新知创下良好的开端。（二）由 "扶" 到"放" ，导学探究叶圣陶先生曾说： ”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。 "例 1 的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法

28、算式：这样由“扶”到“放” ，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法， 然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。 " 一看、二数" ，到运用" 一看、二数" 的方法让学生独立写乘法算式。 教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生

29、探究新知的思维品质，促进思维的发展。3 合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 4 指导学生学会归纳总结。新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课

30、开始想学什么到结束时回忆总结学会什么， 这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识， 有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 三、教学程序设计（一）复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。（ 1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2 十 2十 2=6 3+3+3+3=12 5 + 5+5+ 5+5+5=30（ 2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？ 从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。（ 3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法

31、就是乘法， 这节课我们先来学习“乘法的初步认识” 。 （揭示课题：乘法的初步认识） （二）引导探究，掌握新知（ 1 ）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。 （ 2）教学例 1通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 具体采用以下模式：动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。师生共同摆红花，师指导写乘法算式。学生自己摆方块，尝试写乘法算式。学生看图说图意，独立写乘法算式。分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书： 用加

32、法算 用乘法算2+2+2=62X 3=6 3+3+3+3=12 3X4=12 4+4+4+ 4+4=20 4X 5=20让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ 让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？让学生说一说" 求几个相同加数的和。 用乘法计算比较简便”这个结论。这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。（三）分层导练，巩固新知1.做课本Pll0 “做一做”的第 1 题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。2X3 3X23 .根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2X6 5X24 .说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。4

33、X33X4根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习， 可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。 (四)引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。2 是这些东西里面隐藏着许多数学问题，看谁发现最多，解决的最好！ 二、探索新知1 、分发实物。 2 、提出问题。 ) 一版共有几粒健胃消食片？ ) 一星期共上几节课？ )棋盘上共有几个空空？3、小组合作讨论有几种不同

34、的列式方法？小组长把它记下来。汇报算式(老师有选择的板书） 3+3+3+3=12 4+4+4=12 2+2+2+2+2+2=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=102、仔细观察这些算式，你发现了什么？3、师报题，学生书写加法算式。3 个 7 相加， 5 个 4 相加， 100 个 5 相加。4、任意选两道你喜欢的加法算式改写成乘法算式。5 、 说一说。（ 1） 乘法算式中各部分分别表示什么？（ 2） 区别上下两道3X4=12中的3和4。（3） 5+5+5+5 , +5和5X 100你喜欢哪种方法，为什么？6、小结：为什么不选下面的算式？提出实实在

35、在的现实问题，让学生学习实实在在的数学，而不是做人为编造的数学。即体现：学习有用的数学。通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。通过观察与再次书写加法算式， （特别是 100 个 5 相加）使学生自己发现相同加数求和的加法有改革的必要， 使学生经历知识发展的过程。从正反两个问题（为什么）着手，突出乘法的本质特点，使学生切实体会乘法的意义。313+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 三、巩固新知。出示主题图 1、 这是什么地方？2、 提一个你喜欢的问题，用你喜欢的方法去解决。 3 、 解决 6+5+5+6+6+6=28 能否把今天刚学的新

36、知识用进去，哪怕一点点？八、八、四、课堂总结。你有什么收获？说说乘法可以解决身边的哪些问题？充分利用教材，解决实际问题，充分利用已有教学资源（已有板书） ，再一次沟通乘、加的关系，加深对乘法的认识。五、教学片段实录（一）1、汇报算式（老师有选择的板书） 3+3+3+3=124+4+4=123 4=12 2+2+2+2+2+2=122>6=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 学生用乘法解决的，老师先给与肯定，把它的板书靠边一点。 2 、仔细观察这些算式，你发现了什么？ 生：都是加法。 生：都是连加。师：再看看他们的加数有什么特点？ 生：

37、 1、 2、 3、 4 一个一个大起来。4生：上面这些加数都一样。师：哪一道，能否讲一道给大家听听。师： 是吗？我们我们再仔细的看一下，生： 3+3+3+3=12第一个加数是3， （大家一起来）第二个加数是3，第三个加数是3，第四个加数是 3,生：加数都一样。师：我们给一样的加数取个名字，叫做相同加数。 师：这个加法算式一共有几个相同加数。 （数一数） 生： 4 个相同加数。 ,3、 师报题， 学生书写加法算式。 师： 3 个 7 相加 生： 7+7+7 师：5 个 4 相加 生： 4+4+4+4+4师： 100 个 5 相加。 （学生在写的时候老师发现有些学生在嘀咕怎么这么多的 5 呀？老师

38、故意问：好了吗？）生：没有。师：那怎么办，要不要继续写。 生 1：要。 生 2：不要。师：老师写，你们数着。 （由于一下子无法把100 个 5 相加老师板书： ） 5+5+5+5+5+ , + 5=500 ） 生：老师我有好方法，5X 100=500师：这叫什么方法？生：乘法师：这节课就学习乘法的初步认识。 （板书课题） 师：这位同学用5X100你们懂吗？5生：不懂。师：有些同学不明白，我们就先学上面加数少一些的算式。3+3+3+3=12 能否改成乘法算式？生：3X4=12 4X3=12师：怎么读？生：3乘4等于12 （板书） 师：“X”叫什么？怎么写？师：再看算式，我就不明白 4 哪里来的，

39、 3 呢？生： 4 是有 4 个 3， 3 是相同加数。 （再一次要求学生数一数。 ） 师：原来 4 是数出来的。4、任意选两道你喜欢的加法算式改写成乘法算式。5 、 说一说。（ 1） 乘法算式中的各部分分别表示什么？（ 2 ） 区别上下两道3X4=12中的3和4。（3） 5+5+5+5+5, +5和5X100你喜欢哪种方法，为什么？ 教学片段实录（二）解决 6+5+5+6+6+6=28 ，能否把今天刚学的新知识用进去，哪怕只有一点点？ 生：老师，我不知道对不对。 5+5 改成 5X2师：当然可以啊！ 生：那后面的就是 6X3。师：可以啊！不过前面的 6 为什么不用啊？ 生：那不成了 4个 6

40、 了。 师：就是吗？生：哦！明白了，5X 2+6 X 4。师：太棒了！六、教学反思 一、充分利用已有的教学资源，巧妙运用身边的教具，减轻老师的备课负担。苏霍姆林斯基的给教师的建议中有这样一段话： “教师的时间从哪里来？一昼夜只有24 小时。是的，没有时间啊！它不仅伤害学校的工作而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。 ”我曾经看到很多教案都用了课件， 我也曾经听过运用课件的精彩的观摩课，我羡慕他们。但仔细一想，就拿家常课来讲，有多少的学校有这样的条件，有多少老师有这样的水平，有多少老师有这么多的时间。根据课标精神，我在深刻体会教材编排意图的

41、基础上，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源， 即 P44 的主题图， 无需制作课件， 直接在投影仪上显示，人人可用，时时可用，给老师们带来很大的方便。另一方面又根据课标新理念，对教材资源做了适当的补充，即新课学习时选用的健胃消食片、本班的功课表、玩具棋盘等准备方便，大大减少了备课时间，大大减轻了老师课前的准备工作。使更多的精力投入到课堂教学研究。 二、以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，也不是模仿数学家发现或创造数学的过程，而应成为学生经历一个真正的“再发现”和“再创造”的过程，是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解

42、乘法的意义，教学设计了多种多样的活动：一、创设情境导入，引发自主探究的需求；二、提出问题、解决问题、让学生在情境中体悟，比如：向学生展示健胃消食片、本班的功课表、玩具棋盘时，学生不参与教学，而对其他方面（如健胃消食片我吃过 , ）内容或事物发生兴趣，老师及时提出问题要求 学生解决。在书写加法算式时感悟“加数相同” 。接着，教师提出“观察这些加法算式你们又发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，对相同加数的认识有了进一步的升华。再通过加法算式的书写，特别是100 个 5 相加写起来很麻烦，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，再一次激发了他

43、们的求知欲， 使学生经历了知识发展的过程。 总之，通过写一写、读一读、猜一猜、说一说，并进行独立思考、观察交流， 引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几来表示， 从而写出乘法算式， 感悟到乘法是加法的简便计算。整个教学过程重视了知识的形成过程， 尊重了学生的个体差异，体现了以人为本的教学思想。乘法的初步认识教学设计与反思【教学内容】人教版X二年级上册第四单元乘法的初步认识 。 【教材简析】乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元表内乘法（一） 中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动， 使学生

44、明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡， 并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。【学情分析】学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘法的意义有很大的帮助。 同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活

45、动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识， 但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的学生的发展，又要照【教学目标】1、知识与技能： ：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算， 认识乘号， 会读、写乘法算式。2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习，知道如何运用乘法解决问题，并感受相同数连加时，运用乘法的简便性。3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义，使学生感受到数学和生活的密切联系。【教学重点】知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和” ，用乘法计算比较简便。【教学难点】乘法算式所表示的意思。【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、谈话引入：同学们经过愉快的假期，你们一定去过很多地方吧， 那去过游乐园吗？今天老师就带你们再去游乐园看一看好吗？请看大屏幕。 （多媒体展示教材p44 主题图）看游乐园多热闹呀， 认真