课堂板书设计的有效性教程文件

1、课堂板书设计的有效性1.板书屏幕化板书屏幕化 毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂

2、板书的。种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。一、生物课堂板书的一、生物课堂板书的现状现状 随着新课程的展开，自主学习、合作学随着新课程的展开，自主学习、合作学习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育技术不断普及，在日常教学中，教学设计重技术不断普及，在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视了课堂教学中板书的设计，使生物课堂教学了课堂教学中板书的设计，使生物课堂教学中的板书存在不少问题：中的板书存在不少问题：1.板书屏幕

3、化板书屏幕化 毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。种板书形式，但它是无法替

4、代课堂板书的。 板书的功能在于它可以板书的功能在于它可以呈现学习的脉络呈现学习的脉络，当学生开小差回来思维重新进入听课时，一当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的功能还可以及时书的功能还可以及时反馈课堂的突发情况反馈课堂的突发情况，课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些突然产生的教学信息，如程中常常会有一些突然产生的教学信息，如教师在课堂上一个突然而至的灵感，或是学教师在课堂上一个突然而至的灵感，或是学生的一个颇有深度的提问等等，这些信息往生的一个颇有深度的提问

5、等等，这些信息往往是课堂教学艺术的动人之处，如无法及时往是课堂教学艺术的动人之处，如无法及时在课堂上提取出来，不免生出许多遗憾。在课堂上提取出来，不免生出许多遗憾。 但是教学课件一旦制成，其内容即相对但是教学课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。而板书固定，在课堂上难以作随机的调整。而板书则有着即时性强，随写随看，内容还可以方则有着即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删，如果能在播放课件的同时，引导便地增删，如果能在播放课件的同时，引导学生积极参与分析，然后顺着学生的思路即学生积极参与分析，然后顺着学生的思路即兴板书演示，引导全体学生一步步的深入，兴板书演示，引导全体学生

6、一步步的深入，呈现更为完美的教学效果，这种呈现更为完美的教学效果，这种“及时反馈及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。2.板书的单一化板书的单一化 教师误认为板书无非就是教师误认为板书无非就是“黑板白字黑板白字”，形式单一，根本无需雕琢。因此，不少板形式单一，根本无需雕琢。因此，不少板书内容、布局、结构、色彩都单调乏味，书内容、布局、结构、色彩都单调乏味，千篇一律，这样容易使学生产生视觉疲劳，千篇一律，这样容易使学生产生视觉疲劳，注意力不集中，最终导致学生厌学情绪滋注意力不集中，最终导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。单纯用呆板没生，学习积极性

7、大大降低。单纯用呆板没有生气的板书进行新课程的教学，很难实有生气的板书进行新课程的教学，很难实现新课程的三维目标。现新课程的三维目标。3.板书的随意化板书的随意化 教师上课时，板书内容有时随着教学的深教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪写到哪或入而信手拈来，讲到哪写到哪或“见缝插针见缝插针”随写随擦，随写随擦，随意性随意性太强，让学生抓不到教学的太强，让学生抓不到教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。有些重点而疲于应付，从而降低板书的作用。有些教师不讲究板书的切入时机，存在教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或过早板书或滞后板书滞后板书的现象。也有的的现象。也有的只板

8、书了课题只板书了课题，其他，其他内容都在课件上，板书不能真正反映讲课的核内容都在课件上，板书不能真正反映讲课的核心内容，教学的重点、难点不突出，引起思维心内容，教学的重点、难点不突出，引起思维的混乱，影响了知识的传授，大大降低了教学的混乱，影响了知识的传授，大大降低了教学效果。效果。二、如何精心设计使用板书二、如何精心设计使用板书1.精心设计板书内容，培养学生学习生物的能力精心设计板书内容，培养学生学习生物的能力第一，板书内容不必面面俱到，应第一，板书内容不必面面俱到，应讲求精当讲求精当，以简，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前。明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前。第二，板书的内容要善

9、于第二，板书的内容要善于突出重、难点突出重、难点，要体现出，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。对所教内容的高度概括和提炼。第三，板书第三，板书字要少，话要短，但意思要明确字要少，话要短，但意思要明确，文字，文字虽短但要扼其要害，抓其要点。虽短但要扼其要害，抓其要点。 “好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识。识。”2.精心设计板书样式，激发学生学习生物的兴趣精心设计板书样式，激发学生学习生物的兴趣 板书形式应当多种多样，如果一种形式一贯制地板书形式应当多种多样，如果一种

10、形式一贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使学生心情为之人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使学生心情为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生们的欢迎，才能充分地发青春活力，才能永远受学生们的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。比较常见的生物板书样

11、式主要有纲挥它的积极作用。比较常见的生物板书样式主要有纲目式、结构式和综合式，还有线索式、概念图式、表目式、结构式和综合式，还有线索式、概念图式、表格式等。格式等。21 提纲式板书提纲式板书 提纲式板书是根据教学内容，对一节课提纲式板书是根据教学内容，对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，特点是个要点，提纲挈领地反映在板书里，特点是条理清楚、层次分明条理清楚、层次分明，给人以清晰完整的印，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。和记忆。 生态系统的信息传递

12、生态系统的信息传递 一、生态系统中信息的一、生态系统中信息的种类种类 1物理物理信息信息 2化学化学信息信息 3行为行为信息信息 二、信息传递在生态系统中的二、信息传递在生态系统中的作用作用 1生命活动生命活动的正常进行，离不开信息的作用的正常进行，离不开信息的作用 2生物生物种群的繁衍种群的繁衍，也离不开信息的传递，也离不开信息的传递 3. 调节生物的调节生物的种间关系种间关系，以维持生态系统的稳定，以维持生态系统的稳定 三、信息传递在农业生产中的三、信息传递在农业生产中的应用应用1.提高提高农产品或畜产品的产量农产品或畜产品的产量2.对有害动物进行对有害动物进行控制控制22线索式板书线索式

13、板书 线索式板书是围绕某一教学主线，以线索式板书是围绕某一教学主线，以连线、箭头和适当的文字形式递进式地呈连线、箭头和适当的文字形式递进式地呈现事件的发展过程。例如在现事件的发展过程。例如在“植物生长素植物生长素的发现的发现”一节教学中，教材中特意指出一节教学中，教材中特意指出“人类的许多发现，就是象这样经过一代人类的许多发现，就是象这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地接近事实又一代人的探索，才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。学前进的一大步。”

14、这样学生不仅能够抓住时间这条这样学生不仅能够抓住时间这条主线主线，更，更能深刻领悟严谨科学的研究方法能深刻领悟严谨科学的研究方法“假说假说演演绎法绎法”这条这条暗线暗线，切实提升了学生的科学素，切实提升了学生的科学素养。养。 23 概念图式板书概念图式板书 概念图式板书主要是选择概念图式板书主要是选择关键性的概关键性的概念念，以线条、连接词等连接起来所构成的，以线条、连接词等连接起来所构成的一副流程图，可以强化学生对概念的辨析、一副流程图，可以强化学生对概念的辨析、理解，其理解，其优点优点是能简明扼要地使学生理解是能简明扼要地使学生理解各部分之间的包含关系。如各部分之间的包含关系。如“遗传信息

15、的遗传信息的携带者携带者核酸核酸”一课的概念图。一课的概念图。 2.4表格式板书表格式板书 当课本内容比较复杂或对于一些重要概当课本内容比较复杂或对于一些重要概念需要进行深入剖析、对比区分和拓展，念需要进行深入剖析、对比区分和拓展，使用表格式板书可以节约大量的文字书写，使用表格式板书可以节约大量的文字书写，并且简洁明了，便于学生对比、分析和记并且简洁明了，便于学生对比、分析和记忆，如忆，如“光合作用和呼吸作用的区别光合作用和呼吸作用的区别”的的表格式板书：表格式板书： 光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用生物（场生物（场所）所）绿色植物（叶绿体）绿色植物（叶绿体）绝大多数生物（线粒体）绝大多数生物

16、（线粒体）条件条件光、色素、酶光、色素、酶氧气、酶氧气、酶物质变化物质变化无机物无机物 有机物有机物有机物有机物 无机物，无机物，ATP能量变化能量变化光能光能 化学能化学能化学能化学能实质实质合成有机物，储存能量合成有机物，储存能量分解有机物，释放能量分解有机物，释放能量转移转移ATP热能热能2.5结构式：结构式： 结构式板书是一种以文字表述为主并用结构式板书是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定线条或符号把文字组成一定框架结构框架结构、体现、体现出知识之间的出知识之间的内在联系内在联系的板书形式。结构式的板书形式。结构式板书最大的板书最大的优点优点是可以反映知识结构体系，是可以反

17、映知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。它不但利于学生理解、掌握知识，而整体。它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。结构式板书与纲目且利于学生能力的培养。结构式板书与纲目式板书往往可以互相替换。式板书往往可以互相替换。蛋白质结构层次及多样性蛋白质结构层次及多样性 蛋白质的功能蛋白质的功能C、H、O、N氨基酸氨基酸脱水缩合脱水缩合多肽多肽盘曲折叠盘曲折叠蛋白质蛋白质结构多样性结构多样性功能多样性功能多样性决定决定结构蛋白结构蛋白功能蛋白功能蛋白种类种类 结构结构 过程过程 元素元素基本单位基本单位结构（多样性）结构（多样性

18、）功能功能公式：氨基酸公式：氨基酸=肽键（水）肽键（水）+肽链肽链公式推导：公式推导： + +H2O + + +2H2O + + +3H2O 神经调节和体液调节的复习神经调节和体液调节的复习感受器感受器传入神经传入神经神经中枢神经中枢传出神经传出神经效应器效应器（神经纤维神经纤维）（神经元之间神经元之间）传导传导传递传递形式形式过程过程 形式形式过程过程特点特点特点特点种类种类脊髓脊髓脑脑大脑大脑脑干脑干小脑小脑下丘脑下丘脑电信号电信号双向双向 神经递质神经递质 单向单向最高级最高级内分泌腺内分泌腺 激素激素 作用部位作用部位肌肉、外分泌腺肌肉、外分泌腺神经调节神经调节体液调节体液调节类型及实

19、例类型及实例共同调节共同调节2.6综合式（正副板书结合）综合式（正副板书结合） 教师在精心钻研教材的基础上，根据教学教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书正板书，通，通常写在黑板中部突出位置。一般把在教学过程常写在黑板中部突出位置。一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为助性文字、数字等符号称

20、之为副板书副板书。P PF F1 1高茎高茎F F2 2矮茎矮茎高茎高茎一对相对性状的杂一对相对性状的杂交实验交实验DDDDddddDdDdD Dd dDdDdd dD DD Dd dDDDDDdDddddd高高 高高 高高 矮矮3 : 1 3 : 1 Dd遗传因子遗传因子性状性状决定决定成对成对彼此彼此 分离分离配子配子结合结合随机随机P亲本亲本F1F2子二代子二代杂交杂交自交自交雌性雌性雄性雄性正交正交高高（母）（母）反交反交高高（父）（父）相对性状相对性状 高茎、矮茎高茎、矮茎显性性状显性性状F1表现表现隐性性状隐性性状F2未表现未表现子一代子一代性状分离性状分离显性基因显性基因 隐性基因隐性基因纯合子纯合子杂合子杂合子表现型表现型基因型基因型等位基因等位基因解释解释 一一 肺炎双球菌的肺炎双球菌的转化转化实验实验R活活S