双语小学课改模式实施方案

1、开发区北城双语学校有效课堂，合作学习，快乐作业实施方案为进一步贯彻落实市教育局关于推进中小学课堂教学改革实施意见，现结合我校工作实际制定此实施方案。一、指导思想 以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，以十八届五中全会关于“提高教育质量”思路为引领，全面落实区教育局教学教研工作意见，坚持以课堂教学改革为抓手，以优化学生学习方式为突破口，以学生的终身发展为着眼点，通过系统的学习、科学认真的讨论，以课程改革为契机，全面推进教育创新，优化课堂教学，积极构建新的课堂教学模式，大力发展学校内涵，以教师队伍建设为根本，全面提升教师思想和业务素质，切实提高教育质量和办学效益。二、总体目标构造有

2、效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现“严肃、活泼、优质、有效”目标。1、构建有效课堂，以面向全体学生、促进学生全面发展为出发点和落脚点，以学生终身发展理念为指导，以多元化的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托。努力落实学生主体地位，实现小组合作、积极实践、全力探索、快乐学习。2、深度整合校本教研与教育科研，提升教师的研究能力。引导教师正确领会有效课堂、快乐作业的精神实质，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，落实集体教学研究，强化集体备课。通过“专家引领、同伴互助、个人反思”三位一体的教研形式，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学有

3、特色的骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。三、优化教学管理制度，提升学校管理水平以“推进中小学课堂教学改革实施意见”为契机，有针对性的解决学校教育教学管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效课堂、合作学习、快乐作业”的管理机制，落实精细化管理，以管理改革促质量提升。四、“有效课堂，合作学习，快乐作业”的基本模式与含义1、有效课堂的基本模式是：“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”。它的含义是，所谓“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。“后教”，是在学生充分自学后

4、，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。“以学定教”，就是根据学生的需要，制定不同的教学方法和模式，进行有针对性的教学，以促进学生进步。“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的“教”，实现互利双赢。“当堂训练”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。2、有效课堂的六个环节  （1）、出示课题、目标、要求、时间预设  （2）、课件出示任务，学生独立学习  （3）、小组互查并讨论，生成学习成果  （4）

5、、小组展示、教师点拨、深化感悟  （5）、师生共同总结巩固，构建知识树，学生做好笔记  （6）、拓展延伸，布置实践性作业3、“快乐作业”就是在拓展型作业的基础上形成“创新型作业”，需要学生在完成过程中整合一些技能和概念。布置实践性、创造性的作业，就是让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系并加以运用，从而培养学生的创造精神和实践能力。五、组织领导机构加强领导，健全组织，学校成立实施领导小组，负责整个工作的管理、组织、规划和推进。组 长：周青云副组长：陈素芳 陈秀蓉 郭慧敏典 型：李春明 陈秀蓉六、实施步骤第一阶段：学习培训（2016.32

6、016.4）本阶段目标为：加强学习，转变观念，制定措施，有序实施。1、开展教师培训工作，包括学校组织集体培训；学科主任组织学科培训（印发学习资料、课堂观察，学生反馈、面对面辅导等）。加强业务素质的学习，熟练掌握教材内容，清晰知识脉络，对教材知识具有整合能力。加强每周的集体备课。同时要求教师，第一、必须相信学生，敢于放手，不能在代替包办。第二、必须创建和谐的师生关系，教师必须要走下讲台，走进学生中去，融入到学生之中。第三、对学生必须多鼓励、少批评。2、发挥教改课堂指导小组的作用，指导课堂教学改革工作，课堂指导小组要经常深入课堂，进行听课指导。教师上课，门要虚掩，主任可随时进入班级听课。3、组织过

7、关课。每学期每位教师都要上过关课，对不过关的教师要提出警告，限期改进。4、采取“引进来”和“走出去”相结合的办法，推动我校有效课堂实施，培养集成创新，引进消化吸收再创新的能力。5、课题研究组长，组织本组成员定期开展好课题研究工作，要讲究实效，把课题研究落到实处，真正为我校教学改革服务。第二阶段：探索实施（2016.04）1、模式创新 突出实效“有效课堂，合作学习，快乐作业”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“有效课堂，合作学习，快乐作业”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：（1）、“一中心”：即以创新性

8、思维能力的培养为中心。（2）、“两条线”：学生：预习定标自主学习探究合作展示交流巩固训练整合提高 教师：激趣导入设计问题引导探究互动展示总结巩固拓展延伸（3）、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。2、 积极建立 学习小组 （1）、如何组建小组班主任在与科任教师充分商讨的前提下，根据学生的学习能力（综合考试成绩、自主学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主）将全班学生分成均等的三层（或A B C D四层），在此基础上，将学生分成不同的学习小组，小组内实行“师徒制”-结对子。1组建小组，可建六人组或四人组。六人组，组员从三层两两选出。依

9、照每组六人的原则。先从A层学生中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突）；再从B层中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，并不与组内A层中优势学科冲突）；最后从层中两两选出，分配到不同的小组。四人组，从A B C D四层中一一选出（A B优势学科不冲突）直接组成，A和C组成师徒、B和D组成师徒。2 选出学习组长。组长要带领全组成员，制定组名、组规、组训，以及小组发展目标，还要负责检查各种目标的落实情况，负责督促全组同学的学习。（2）、小组的组建原则 1 均衡。各组应当大体同等数量的A层生、B层生、C层生（D层生），各个学习小组中男女同学的人数，也应当

10、尽量做到均衡分布。 2 尽量尊重学生的意愿。不要把彼此排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。C（D）层生，应该编入对他们持中间态度和欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。 3 适时调整。这种调整包括组员之间的调整，也包括组名、组规、组训以及小组发展目标的调整。 4 选择一个优秀的学习小组长。学习小组长应该具有三个基本条件：首先它应当是本组的学习骨干和积极分子在知识和能力方面具有较好的基础，其次具有初步的组织能力，再次愿意对学习有困难的同学进行帮助。 5 教室布置有利于小组学习。在小组学习的情境下，邻居是帮扶对子，六

11、人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习交流。（3）、小组合作学习的流程 1 预习。组内各成员要独立完成预习，对于预习中一些不懂得、模糊的知识点一一标示出来，然后组内讨论、帮扶。六人组，组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍问题组内集体讨论解决；四人组，师傅教徒弟（A对C、B对D），实行包保责任牵手，普遍问题组内集体讨论解决；突出问题组内讨论后无法解决，由学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。对整个班级普遍感到疑惑的问题则由学习组长反映给课代表，课代表汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取

12、适当的方式解决（如小组组长培训、集中讲解）。 2 课堂展示。六人组，主要由B、C层学生展示，以B层学生为主，四人组，主要由C或D层学生展示，以C层学生为主。在课堂上小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各个小组，接到展示任务的小组，积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示，然后再由A层学生或师傅补充。小组展示过程要求是：全面、完整、口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁规范。 3 点评。展示后，点评工作主要由其他组A层学生负责完成。点评的学生对展示的内容进行评定（学习内容表述是否清楚、完整、有条理性，声音是否洪亮，板书是否清晰、工整等）。完成点评工作并给出评定分值。第三阶段：推广应用（2016.2016）本阶段的目标为：反思深化、升华完善、成果展示、经验汇总。1、经验汇总。完成创新模式阶段的总结，反思存在的问题，进行深层次研究和探讨，提炼出我校特色的“有效课堂，合作学习，快乐作业”教学模式。2、推广应用。在学校全面展开，努力探索新课改与学校传统模式的结合，使教改项目全面推广，大面积提高教学质量。七、保障措施1、转变思想 深入研究推进课堂教学改革是我校近三年教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。我们要树立以学生为本的教育观，实现教育思想的转变。2、加强培训 提高认识经常派骨干教师参加外出培训，引领教师