浅析初中作文教学存在的问题及对策-2019年精选文档

1、浅析初中作文教学存在的问题及对策众所周知，作文教学是语文教学中的重难点，作文能力对于学生各方面的知识与技能有着不可忽视的作用，对于学生的成长甚至整个社会都具有重要的意义。然而，长期以来，语文教学效率不高的问题得不到解决。特别是在一些乡镇中学，学生只要一提到写作文， 就会产生恐惧感与厌恶感，大部分都处于敷衍了事的写作状态。语文教师也忌惮教作文，面对学生错字连篇、空洞无物、毫无章法的作文， 也感到无计可施， 作文课不知如何讲解，往往费了九牛二虎之力，学生的作文水平却不见提高。可以说，为了作文， 师生双方都心力交瘁， 却无法将作文教学从这种高耗低效的恶性循环中解救出来。一、 初中作文教学现状1、初中

2、生作文学习中存在的问题。（1）懒动笔：都说兴趣是最好的老师，有了兴趣后很多事往往能够事半功倍。 但据笔者调查发现： 当前初中生对写作文普遍是缺乏兴趣的，他们只要一提到写作文，就直叹气、厌烦，往往苦思冥想、搜肠刮肚却仍无从下笔。总觉得无内容可写，只好胡编乱造， 甚至有些索性随便抄袭一篇应付了事。再加上老师在作文批阅时，吝啬鼓励、批评泛滥等原因，使得学生自己写的作文很少有受到赞扬的经历， 无法体验到写作文的乐趣， 对作文产生畏惧，不愿积极地进行作文写作。时间一长，对作文的反感情绪与日俱增。（2）“贫”语言：当前初中生所写的作文的语言一般比较匮乏，口语化现象严重；不能正确遣词造句；比喻、拟人夸张等修

3、辞手法在作文很少应用到，名人名言、成语典故、民间故事等更是少之又少；故事情节一般比较庸俗简单，且大多是捏造的。能做到没错别字、语句通顺，用词华丽，有文采基本没有。总的来说，当前初中生的作文流水账现象十分严重。（3）缺情感：大部分学生所写的文章都是胡编乱写的，假话、空话、套话连篇，基本没赋予有个人感情在里面。这主要跟当前初中生生活单一， 他们的生活基本是“三点一线”模式， 加之学生本身很少有参加社会实践的机会， 对社会缺乏了解， 生活单调，缺少生活感悟，他们所作之文基本都是为了应付考试，他们的文章很少是有感而作的。 自然而然， 个人情感的注入基本是很少有的。（4）书写欠美感：当前的应试教育模式过

4、分注重工具性的教育，忽略了对学生的人文素养方面的教育，进而导致学生过分关注分数，而忽略了语文学习中的书写规范的这一环节的训练。作文的书写方面表现尤为明显， 很多学生的书写很潦草， 连基本的字迹清晰都没有做到，更不用说具有美感。2、初中作文教学中存在的问题。学生的“学”与教师的“教”是相辅相成的， 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合的规律。 初中作文教学水平不高， 当然既有学生的问题，也有教师的问题。 初中语文教师在作文教学的过程也存在着诸多问题：（1）重知轻文，导致作文课时不足，训练不够。课程计划规定，中学生每周安排六节语文课，其中作文课两节。7-9年级写作的量的要求是：“作文每学

5、年一般不少于14 次，其他练笔不少于 1 万字， 45 分钟完成不少于 500 字的习作。”然而据笔者的调查， 当前许多初中语文教师一般 2-3 周才安排 1-2 节作文课，多数教师每学期安排学生写 5-6 篇作文，真正按照新课标要求每周安排 2 节作文课的教师几乎没有， 作文的篇数也达不到要求，而且大多数教师的评语简单，有的教师甚至敷衍了事，没有指出作文中出现的错别字，只打了个分数， 有的甚至只是以一个“阅”字打发学生。除了每学期少得可怜的几篇作文之外，其他诸如日记、读书笔记、周记等课外练笔几乎没有。（2）作文教学具有很大的随意性，缺少系统训练。当前很多中学教师都没有写作文教案，作文训练缺乏

6、计划性和系统性。作文课安排也很随意， 题目也只是随意拟一个， 然后提几条要求就让学生写。 许多教师根本不清楚初中三年中每学年、 每学期应该完成哪几方面的作文教学训练任务， 要达到什么目标， 导致有些文体初一练了， 初二、初三还在练， 而有的文体 （比如应用文）初一、初二一直不练，拖到初三毕业前才匆匆补练。无系统、无计划的教学工作给初中作文教学带来了极大的随意性， 如果不及时改正，提高初中作文教学水平是遥不可及的梦。（3）教师不重视对学生作文的评改，评改的方式欠佳。学生把写好的作文交到教师手中， 语文教师却没有认真批阅， 随意地看一下，随便给个分数，有时甚至一个“阅”字了之，或者干脆以太忙为由不

7、批改， 这严重挫伤了学生写作的积极性。 有的教师批改时以过高的标准要求学生， 不能根据中学生的实际， 没有细心地发掘学生作文中的闪光点， 给的评语大多都是千篇一律的“中心不突出、情感不真实、语言不够流畅、立意不高、思想不够深刻”等笼统的评价， 学生看后也不懂具体是什么问题， 所以也无从改进。 学生辛辛苦苦写的作文， 却得不到教师的一点肯定和鼓励，无法在写作中体验到成功的喜悦。 进而导致学生谈作文色变，视写作为烦事、苦事。二、针对以上现象提出的策略通过上述对初中作文教学现状的分析， 我们可以了解到， 造成初中作文教学水平落后的原因是多方面的，有家庭、学生、学校、社会等方面的原因， 但最主要的还是

8、作为学习主体的学生和作为引导者的教师。因此，笔者认为，要走出初中作文教学的困境，关键还是需要教师更新教学理念， 不断提高自身的作文教学方法及作文教学的技巧，进而使作文教学效率和水平得到提高，为中学生的终身发展奠定基础。 下面笔者就初中作文教学存在的问题提出几点个人的想法。 1、教师要备好每节作文课。除阅读课文教学要备课外，作文教学也要备好课。备好课，设计好教案是教师教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。教案设计要体现新课程的理念，体现学科改革的时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合中学生认知规律和学科的特点。2、制定完整有序的作文教学计划。“凡事预则立，不预则废。”做任何事情都要有计

9、划。 初中语文教师要根据课程标准的要求和学生的实际，制定出符合教学规律的计划，小至周计划、月计划，大至学期计划、学年计划，都要细致，明确哪个阶段要掌握哪些写作要领，达到怎样的写作目标。计划还要及时检查、调整，适时查漏补缺，不断完善，防止教学的随意性和盲目性。这样，学生才能真正由浅入深，逐步提高写作水平。以下是笔者训练学生作文的一点小看法：初中生作文训练可以分专题训练，比如，初一重点训练学生对作文片段、 细节描写这一模块； 初二、初三重点训练作文的开头、选材的情感、结构等。在平时的学习中，可多培训学生仿写能力。 所以教师在备课时要明确作文课的教学目标，所选题目应由浅入深、由易而难，这样学生才会对

10、作文慢慢缩小距离感，进而产生兴趣。3、重视作文讲评。学生每写好一篇文章交到老师的手中，无论老师给与好评或是差评，他们都是期待老师能认真对待。因此教师在作文的批改和讲评中要认真对待每个学生的劳动成果，评语要给与一定的肯定和明确指出问题所在，不要敷衍的用笼统的评价。在每次讲评中要善于发现学生作文中的亮点给与肯定和赞扬，对于不足之处也不要一味批评，要学会给与学生信心，让学生慢慢喜欢上写作，进而从根本上提高学生写作的积极性。作文的讲评方式可选用教师讲评和学生互改两者相结合。 教师讲评的作文，首先要选定例文，例文要找出不同风格、层次的模板，并对其进行详批详改， 然后印发给学生， 并对例文进行详细分析。学

11、生互改的作文，教师要提前让学生知悉中考作文评分的标准，要求学生对所改的文章进行细评、写总评并打分， 避免一些恶意的评改，须做到公平、 公正。这样不仅可以减轻教师的教学负担，也能让学生得到锻炼，是提高学生写作能力的一种好方法。4、强调书写，加强写作训练。语文教师从初一就要从最基本的规范书写抓起， 要求学生无论是平时的练习、 考试还是作文，都要尽量杜绝错别字、病句，正确使用标点符号，书写工整，有意识地训练学生使用工具书（字典、词典），增强规范书写的意识，养成书写规范的习惯，以期达到作文书写正确、干净整洁的目的。除了书写问题教师要重视之外，对于训练也是必不可少的。但训练不一定就是训练死板的不断写作文，可以灵活变通训练，比如要求学生定时定量的写日记或读书笔记等，也可以成立作文互助小组、兴趣小组等，让学生之间互帮互助，共同提高。5、开展丰富多彩的语文活动。开展丰富多彩的语文活动有着重要的作用， 其中一个就是培养兴趣，兴趣往往是在活动中产生的。对此教师可以开展阅读周、朗诵比赛、默写比赛等，通过这些活动改变学生单一的生活模式，让他们切身参与到活动中，真实地去感悟生活， 同时也可让他们在活动中展现各自的人格魅力。对于活动结果教师应给与适当的总结和奖励，让学生更有激情去参与。这样的活动开展多了，学生