图说古代中国商业从《清明上河图》看古代中国商业经济 四川省优质课大赛说课课件

1、图说古代中国商业从清明上河图看古代中国商业经济各位评委、老师，大家下午好！我叫刘平，来自资阳市简阳中学。今天我说课的课题是古代中国的商业经济。网上曾流行这样一种穿越的梦想选择：“你梦寐以求的穿越是到中国古代哪个朝代？”结果显示：宋朝成为世人追捧的明星之一。宋朝，给了我们繁荣多彩和温情脉脉的追忆，犹如我的梦中情人，是我们最期待的穿越由此，我选择北宋张择端的清明上河图作为切入，展现北宋商业的繁荣，立足于宋，前瞻后顾，图说古代商业经济，把握当今世界脉搏。下面我将从教材、学情、目标、重难点和导学法、过程、反思六个环节作简要说明。一、教材分析古代中国的商业经济是高中历史人民版必修二专题一第三课，本课主要

2、从商业发展的概貌、市场、城市三个子目介绍古代中国商业经济。依据新课标和教材知识的内在逻辑联系，主要从横、纵两个方面分析本课教材。二、学情分析以教材分析为基础，结合维果茨基的“最近发展区”理论，我从学生的知识、经验、认知、心理四个角度进行学情分析，总结学生学习的优势和劣势。由此，（一）采用分层设问发挥学生优势，就最近发展处引导学生生成新的发展点。（二）通过情境体验、合作探究等方式，扭转学生劣势，让师生互动碰撞共享发展成果。三、导学目标新课标中明确提出，目标的确立应以学生的发展为根本出发点。本着这一思想，结合学生由浅入深的认识规律。制定如下三个层次的多维目标。四、重难点与导学法新课标要求“概述古代

3、中国商业发展概貌，了解古代商业发展特点。”商业发展的相关因素是多方面的，但学生往往认识不全，因而选用表格形式帮助建构商业发展的知识体系，以突破重点。此外，学生对特点的理解一般停留在表面，不能多层次、多角度的认识。依据建构主义理论，为学生知识的建构提供多方面的材料，创设问题情境，通过学生的意义建构，实现对难点的突破。【导学法】针对以上分析，我主要预设三种导学法：（一）实践活动法（二）情境式导学法（三）探究式导学法 结合以上四方面的分析，我的整体设想是： （一）力图以清明上河图为线索贯穿课堂，把零散的知识有序串联。（二）力图用情景式导学法，通过多种视角的转换，带学生神入历史。（三）力图围绕四个环节

4、（即：1.生生互动极目远眺城市发展2.师生互动身临其境市场变迁3.学生主动切身体验“回到宋代做商人”4.情感升华蓦然回首感悟商业文化遗产。）始终践行教师主导，学生主体的理念。五、导学过程（用时40分钟）第一部分：课前探究：导学小组为单位，课前探究“宜宾李庄古镇的由来”写成一百字左右导游词，教师课前批阅评价。【设计意图】意在通过学生课前探究，了解草市、市镇的演变，提高学生收集历史资料，创造性再现历史的综合能力。并为课堂生生互动和展示身临其境“草市”环节做好准备； 第二部分：视频导入：（用时2分钟）【设计意图】选用电子版清明上河图导入，有利于激发兴趣，让学生初步感受北宋汴京城的繁荣景象。感受完汴京

5、城的繁荣之后，进入：第三部分：合作探究过渡：（一）徐徐展开清明上河图从整体视角，极目远眺北宋汴京城（用时5分钟） 众说纷纭“话”城市：此部分设计两环节 小组竞赛“绘”城市： 【设计意图】意在通过视频带学生神入历史，然后结合教材进行生生互动，绘制表格，了解古代中国商业城市发展历程。最后，教师总结表格并结合以下材料点拨古代中国商业城市变化规律，进一步深化认识。过渡：（二）画卷慢慢拉近局部视角，仿佛身临其境，闯入城里的“市”（用时12分钟）【设计意图】该部分是本课重难点，我的基本策略是：将史料导学和探究式导学相结合，通过连续设问，引导学生解析史料，实现师生互动。1.（想一想）根据以下三则材料思考：宋

6、朝 “市”的特点？ 2.（填一填）看书填表：认识宋朝前后 “市”的管理？3.（议一议）史学争鸣：唐朝到底有没有夜市？【设计意图】呈现两则看似矛盾的史料，引起学生认知冲突、激发学生探究欲，通过启发学生（材料作者生活的时代）平衡认知冲突，实现知识的重新建构。从而理解古代中国 “市”在时间空间上限制的突破与商品经济发展的内在联系。过渡：回到清明上河图的市场画卷：城外远方，展露乡村“草市”。（展示4分钟）【设计意图】该部分知识较为简单，教材要点完整，符合学生认知，设计学生课前围绕“李庄古镇的由来”自主探究，课堂上导学小组展示探究成果。过渡：听完导游的介绍，我们把目光再次聚焦清明上河图。（三）画卷继续展

7、开，学生切身体验水上商船络绎不绝，街上行人来来往往，仿佛已成为其中一员。（用时10分钟）【设计意图】该部分是本课教学重点。让学生依据以下三则材料，首先形成对中国古代货币、交通、商品演变情况的基本认识。然后 以“回到宋代做商人”为主题进行情境体验，带学生再次神入历史，激发学生的想象力，引导学生逐步掌握认识某一时期商业经济发展概况的方法，举一反三，从而突破对古代中国商业经济发展概貌的整体认识。最后教师评价总结点拨商贸发展的特点。过渡：（四）蓦然回首清明上河图这幅繁市盛景，共500多个人物，成为贯穿古今商业的不竭动力。（用时5分钟）【设计意图】结合司马迁在史记中对商人的评价，创设问题情境，引出学生在

8、生活中对商人的初认识：无奸不商。然后一看先秦富商弦高：智退秦军的爱国情怀。二看明清商帮勤劳节俭的致富理念，三看古代商人诚信为本的经商之道。通过三看商人，再次创设问题情境，引导学生正确认识和评价商人，感悟商人那不畏艰险，勇于开拓；勤劳节俭，诚信为本的精神文化遗产-但是，在重农抑商的古代中国，商业经济并不占主导地位，仅仅是农耕经济的附属。从横向来看，他也没能像西方一样打开工业文明的大门。第四部分：知识小结，凸显主题：（用时2分钟）【设计意图】依据建构主义理论，合并表格，建构知识体系。横看体现每个朝代商业发展的概貌，纵看展示古代中国商业发展的特点。 六、导学反思：我的设计打破整个教材体系，对本课知识进行了重组。以古代中国商业经济的发展为中心，践行了“理论联系实际”和“授之以鱼，不如授