第二章第二节海陆的变迁

1、第二章陆地和海洋第二节 海陆的变迁 教学设计一、 教材分析1、本节课在教材中的地位与作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展史中的一幕。通过学习本节海陆变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。2、编者意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。3、教学目标：举例说明地球表面的海陆处在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说和板块构造学说的内容。通过讲述魏格

2、纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力。不畏艰辛、勇于探索、为科学献身的精神。4、重难点的确立及依据确立：大陆漂移假说和板块构造学说。依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生读图与分析问题的能力。二、 教法指导1、 教法及依据：启发探究式教学方法在教学中根据初一学生的心里特点（好奇心、求知欲强），结合本节课文的内容，多选精选实例，配以事物投影片和动画效果。设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。2、 教学手段及依据：（实物投影片、幻灯片、电

3、脑动画、课前活动准备）利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问题，了解认识地表形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学生易于掌握理解，直观形象生动，吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积极性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也体现教师的主导作用。三、 学法指导1、 依据课程标准，精读课文，把握重点。2、 指导学生运用实物投影图培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想象能力及思维能力。3、 通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动获取知识的能力。四、 课前活动1、 活动材料：一个地球仪、

4、一张描图纸、一支笔、一把剪刀2、实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆和南美大陆的轮廓，将你描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。确立依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。五、 教学程序教学流程教学内容设计意图导入新课师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历吗？沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多。引用成语，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点看图思考1、出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能解释这种现象？（海洋变成陆地）2、出示实

5、物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。师问：谁能解释这种现象？（陆地变成海洋）3、出示实物图片投影：荷兰的围海大坝荷兰是世界著名的“低地国”全国的1/4的陆地低于海平面，荷兰人民为了扩大陆地面积利用填海大坝围海造陆师问：谁能解释这种现象？（人类活动改变地表形态，海洋变成陆地）运用实物图片投影，加强直观教学，使学生从图上获取知识，证明地表形态的变化，培养学生的观察力和想象力。拓展延伸除了以上实例，同学们还能举出吗？1、黄河三角洲每年向海洋推进2.5千米2、珠穆朗玛峰每年平均增高1厘米多，100万年以后，珠峰会超过1万米启发、培养学生获取课外知识的能力归纳总结地表形态处在永恒的变化之中，沧海桑田，

6、桑田沧海。地表形态的变化有的需要很长时间，有的需要很短的时间，如火山、地震等培养学生分析、归纳、总结问题的能力电脑演示电脑演示火山、地震人类活动也能改变地表形态让学生直观感受地表形态的瞬间变化承转过渡地表形态是不断变化的，海陆之间也是不断变化的，那么海陆之间的变化过程是怎样的？1910年德国年仅30岁的科学家魏格纳躺在病床上休息，突然，他发现非洲凸出的地方和南美洲凹进的地方非常吻合。他不由得猜想，大西洋两岸的大陆会不会本来就是一块，后来才破裂分开的呢？经过反复观察后，他还发现北美、格陵兰和欧洲大陆轮廓正好也可以嵌合在一起。魏格纳坚信这些绝不是巧合，便沿着这条思路进行研究，并经过实地考察，终于在

7、1912年提出了大陆漂移假说。那么，大陆漂移假说的内容是什么？讲故事吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点动画演示1、点击动画“2亿年前”，问2亿年前地球有几块大陆？（一块“泛大陆被泛大洋”）包围。2、点击“动画6500年前”问这块大陆发生了什么变化？（破碎、分离、漂移）3、点击动画“现在”，问地球表面海陆变化如何？（七大洲、四大洋）利用动画效果，静态变动态，直观形象，引导学生积极思考，培养学生的抽象思维能力师生互动魏格纳的大陆漂移假说是空想的还是有科学依据的呢？1、学生活动：学生拿出课前用的纸剪好的非洲和南美洲轮廓，在投影仪上演示拼合非洲和南美洲凹凸的吻合、分离、漂移，问：这块大陆漂移后形成什么

8、大洋？（大西洋）2、出示幻灯片：欧洲、北美洲、南美洲、非洲、的拼合图。如此吻合!3、出示幻灯片：海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理他们都没有远涉大洋的能力，同学们讲述一下他们为什么会分布在大西洋两岸的同纬度地带呢？除此，你还能举出证据吗？1、 南极洲发现煤层2、 人造卫星探测表明，大西洋每年以1.5厘米的速度发展3、 太平洋上夏威夷群岛与美洲大陆之间以平均每年5.1厘米的速度靠近。培养学生的动口、动手、动脑的能力，引导学生观察、分析启发学生讨论、大胆想象小结承转古地磁学、深海探测和大地精密测量等研究结果都有力地证实大陆确实在漂移 问：从魏格纳与大陆漂移假说的故事我们得到什么启示？帮助学生从感性到理性的认识，培养学生热爱科学、勇于探索的精神承转过渡地质学家经过长期研究，在大陆漂移的基础上，又提出了板块构造学说学习下一部分内容看书阅读指导学生阅读教材37页图2.19后回答：1、地球表层可分为六大板块，除太平洋板块几乎全部是海洋，其他板块既包括海洋也包括陆地2、 表示碰撞挤压， 表示张裂延伸 喜马拉雅山脉是由亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成的培养学生自学能力，提高学生综合思维能力看图总结出示幻灯片（六大板块示意图）归纳总结：1、 地球岩石圈是由六大板块组成