留守儿童问题行为的教育对策研究

1、高等教育自学考试本科毕业论文留守儿童问题行为的教育对策研究雷慧准考准号： 论文编号 可不填（打印时删除）指导教师姓名 凌婧 职称 考 生 单 位 写实习单位写实习单位 邮 编 电话 专 业 名 称 论文提交日期 论文答辩日期 可不填 主 考 单 位 年 月 日留守儿童问题行为的教育对策研究雷慧西南大学 XX 学院，重庆 400715摘要：摘要：农村留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。由于缺乏正常的家庭保护环境，已经引起了很多譬如隔代抚养、儿童心理健康以及人身安全受侵害等严重问题，继而

2、还可能导致我国农村基础教育失衡，影响义务教育的顺利实施。本文以重庆市渝东南贫困地区的农村留守儿童为例，对农村留守儿童的教育问题进行分析，并给出相应的给出对策。本文共分四章，第一章主要介绍本研究的意义和目的，以及国内关于留守儿童的文献综述;第二章主要介绍农村留守儿童产生的背景及其原因;第三章主要介绍留守儿童监护的类型对农村留守儿童进行调查研究，以重庆市渝东南贫困乡镇留守儿童为例，明确存在的问题，第四章给出相应的对策和措施。关键词关键词：农村留守儿童；重庆市渝东南贫苦地区；教育问题1 1 绪论绪论随着改革开放以来社会经济的发展和新型城镇化进程的推进，越来越多的农村劳动力不断到大城市打工，为了改善家

3、庭物质生活水平，他们不得不将孩子留在家中，由祖父母或其他亲戚照顾。一般认为，所谓留守儿童是指，与父母分离，脱离父母照顾，由父母以外的亲人或朋友照顾的未成年人。然而入学难等问题，阻碍了儿童和父母一起进城，因此，留守儿童随着经济的发展成了一个越来越突出的问题。怎么让留守儿童快乐健康地成长，是教育工作者乃至全社会共同不可推卸的责任。因此深入调查研究农村留守儿童问题，为解决农村留守儿童问题提出切身可行的对策与建议，具有十分重要的现实意义与理论意义。1.11.1 研究的意义研究的意义研究好农村留守儿童教育问题对于整个社会主义现代化建设,科教兴国战略的实现有着极其重要的意义。(1)有助于农村留守儿童健康成

4、长农村留守儿童作为社会一个特殊群体,缺少父母的教育与保护,在一定程度上缺少保护意识，及极其容易被社会不好的风气所影响,在一定程度上存在着很严重的心理问题。因此加强重视对农村留守儿童的心理健康教育、提高农村留守儿童的自我保护意识,为其树立主人翁的观念,能在一定程度上有利于农村留守儿童的心理健康发展。（2）有利于社会、学校、家庭加大对留守儿童的扶持力度留守儿童不仅是个别家庭的问题，而且是整个社会的问题，该问题的妥善解决需要全社会各方面的共同努力。研究农村留守儿童相关的一系列问题有利于社会、学校、家庭各自明确自己的职责范围，加强责任感，有效地采取更有针对性的措施来关爱这个特殊群体健康、快乐地成长，为

5、其提供一个健康舒适的环境，从而从根本上解决农村留守儿童问题。1.21.2 留守儿童研究的目的留守儿童研究的目的在对留守儿童问题，有一定的研究了解的基础上，提出一定的解决问题的措施与计划，为国家、政府、学校、家庭解决留守儿童问题提供一个参考与帮助。1.31.3 国内关于农村留守儿童问题的综述国内关于农村留守儿童问题的综述通过翻阅大量的资料，我发现早 20 世纪 90 年代，学术界就对留守儿童的问题有了关注和研究。虽然学术界的研究较早，但一直都没能引起社会各界的关注。2004 年 5 月的中国青年报的一篇留守儿童因父母外出打工，出现亚健康的严重问题的报道使留守儿童作为一个社会新问题登上社会大舞台。

6、据调查研究，仅 2004-2006 年，这三年期间，就有 395 篇文章录入国内期刊数据库、55 篇录入核心期刊为。2007 年有 107 篇、2008 年有 652 篇、2009 年有 624 篇、2010 年有 733 篇、2011 年有 717 篇、2012 年 803 篇、2013 年有 831 篇关于留守儿童的文章在核心期刊上发表。这在很大程度上说明了留守儿童日益成为社会学界和学术界等重要等领域的研究对象。学者们普遍认为，留守儿童由于长期脱离父母的教育与管制，生活和教育过程中难免会遇到一定的问题。虽然产生这些问题的原因是多种多样的，但是，不可否认与父母的分离是其中的最主要因素。缺乏父

7、母的约束，家庭的温暖，留守儿童很容易出现逃课，厌学等现象，产生学习问题。另外，甚至有一些留守儿童疯狂地迷恋游戏机，有的还甚至出现抢劫、强奸等违法行为。以上种种问题，监护人感到无奈，家长们则把责任推卸给学校，说是学校不加强对学校的教育，但学校何尝不无奈，因为学校管理是有限的。基于上述文献，笔者通过分析发现，学者们主要从心理学，社会学，教育学等学科研究留守儿童：在内容上重点研究留守儿童出现的原因：留守儿童在教育，生活，学习，品德，思想等几个方面出现了问题，针对这些问题，采取不同的对策进行研究。通过研究发现：在家庭教育上，父母外出务工在很大程度上对留守儿童产生了负面影响，严重影响了留守儿童的健康成长

8、。通过国内学者的研究，使我对农村留守儿童有了更清楚的认识。2 2 留守儿童产生的背景及其原因留守儿童产生的背景及其原因2.12.1 留守儿童产生的背景留守儿童产生的背景随着改革开放的不断发展，我国城市经济发展迅速，越来越多的农村人进入城市寻找工作机会，然而，入学难等问题很大程度上阻止了儿童随家长一道进入城市。本章从户籍制度和农民工问题两方面加以分析。（1）户籍制度建国初期确实了城乡二元户籍制度，很大程度上阻碍了农村居民享受和城市居民同等的待遇。为什么留守儿童没有办法随父母一起进城，最主要的原因就是，这些农村儿童没法在城市里合理的就学，没法就学他们就不得不和父母分开，呆在老家上学。在建国初期哪种

9、特殊的社会条件与社会背景下，也许户籍制度是有一定的作用的，这个本文不做讨论。笔者，想说的是，在经济飞速发展的现在，户籍制度是非常不合理不公平的一种制度，它造成了身份歧视，限制了农民很多的权利，在不断倡导人权，人人平等的现代社会是难以想象的。笔者认为，户籍制度必须取消或者改革，农民的孩子进城必须要享受到平等的受教育权。否则，谈什么公平正义，谈什么和谐社会？（2）农民工的问题农民工问题，为什么会产生， 归根到底是农村经济发展缓慢，农民收入无法提升的问题。农民无法在农村改善收入，只能选择到经济发展相对迅速，机会相对较多的城市寻求工作。如果农民能够在家乡获得一份相对比较满意的收入，自然不会背井离乡，去

10、大城市，寻求工作。因此，要想解决农民工问题，必须要解决的就是农村经济的发展问题。可以毫不夸张的说，我国这么多年的经济发展，一直处在一种农业支持工业，农村支持城市的发展的状态下。这么多年过去了，是时候大力发展农村经济了，只有把农村经济发展好了，让农民留在家乡发展，才能从根本上解决农民工的问题，这个问题解决了，农民没有必要再进城了，农村留守儿童的问题也就水到渠成，自然而然的解决了。2.22.2 产生的原因产生的原因留守儿童产生的原因是多方面的。不仅包括社会经济的因素，也包括社会政策的因素。不仅仅是家庭的原因，还有政府，社区，学校多方面的原因。（1）家庭原因留守儿童产生的直接原因自然是父母外出务工，

11、相较于父母一方外出打工的儿童来说，父母双方都外出务工的儿童的处境要更加危险。留守儿童的父母外出务工后，常常由爷爷奶奶等祖辈接管。这部分生育上个世纪中期的人，大多没有受过什么教育，可以说教育程度极低，无法给留守儿童提供学业上的帮助，而且这部分人的思想教育观念比较落后，一般情况下都非常溺爱孩子，放任留守儿童的各种不理性不合适的行为。这部分人的教育方式，也比较简单粗暴，多以打骂为主，缺乏对儿童思想和心理上的关注。这种祖父辈作为监护人的情况，必然对留守儿童的健康发展不利。（2）学校因素农民工的子女大多数从主观上讲，还是希望和父母一起进城的。但是，两大因素阻碍了他们进城。首先，是无法正常的入学，很多地方

12、的学校不接受农民工子女，一方面因为学校本身师资有限，接受学生的数量有限，另一方面也因为，农民工子女在学习上确实跟城里孩子有些差距。笔者曾经了解到重庆市渝东南的一所小学，该小学的入学条件之一，就是父母中至少有一个人为本科学历及以上。这种条件的不合理性是恨明显的，暂且不去讨论，本文所要强调的只是农民工子女无法入学的问题。此外，农民工子女还存在入学贵的问题，一个来自江西的四年级小女孩曾跟笔者提起过，她和弟弟两个人三年的学费就交了十几万，一学期的游泳课费用就要 600 多。很明显，这样高额的学费，是很多农民工无法承受的。上述两个阻碍农民工子女入学的原因，都可以从政策上解决？一方面，教育主管部门难道就放

13、任这样无拘无束的教育收费？另一方面，教育管理部门对学校提出的一系列不合理的入学条件，难道不应该加以管制？为何在九年义务教育阶段，农民工子女都不能享受到公平的就学机会？谈何社会主义的社会正义与社会公平？(3)社会经济因素建国以来，我国的经济发展政策，长期偏向城市，优先发展工业，农业支持工业，农村支持城市的发展战略，长期以来，极大的影响了农村经济的发展。加之户籍制度的限制，农民的收入长期以来得不到明显的改善。在这种情况下，越来越多的农民只能选择前往城市，寻求更多的赚钱的机会。如果农民能够在家乡获得一份相对比较满意的收入，自然不会背井离乡，去大城市，寻求工作。因此，要想解决农民工问题，必须要解决的就

14、是农村经济的发展问题。可以毫不夸张的说，我国这么多年的经济发展，一直处在一种农业支持工业，农村支持城市的发展的状态下。这么多年过去了，是时候大力发展农村经济了，只有把农村经济发展好了，让农民留在家乡发展，才能从根本上解决农民工的问题，这个问题解决了，农民没有必要再进城了，农村留守儿童的问题也就水到渠成，自然而然的解决了。（4）社会政策因素我国关于儿童监护方面的法律或者政策一直缺失，或者说不明确。美国对儿童监护方面的法律就明确规定了父母的责任，父母如果脱离孩子，外出务工就是违法行为。也许，这种法律制度在我们眼中看起来有些不近人情，中国要想模仿也比较困难，毕竟中美间存在巨大的文化，现实情况的差异。

15、但是，至少政府应该在这方面出台一些相关的政策，对儿童的权利给予一定的保护，对儿童监护方面的要求给出一定的指导性政策。再者就是实行多年的城乡二元结构政策，这项政策严重阻碍了农民工享有与城市居民同等权利的机会。从某种程度上讲，这样政策还形成了一定的身份歧视，虽不至于像他国的种族歧视那么严重，但是，也严重侵犯了公民平等享有公民待遇的权利。一些城市对外来务工子女入学的限制就是一个典型的例子，实行多年的户籍制度亟需改革。3 3 留守儿童调查研究及问题留守儿童调查研究及问题3.13.1 调查设计及结果调查设计及结果3.1.13.1.1 调查的目的调查的目的本研究通过对重庆市渝东南的农村留守儿童的学习，生活

16、进行调查分析，以了解农村留守儿童在学习，生活上，特别是教育上存在的问题，结合理论和实际调查，给出自己的一些合理的建议和对策。3.1.23.1.2 调查对象调查对象本研究的调查对象主要是重庆市渝东南一些贫困地区的农村小学生为研究对象。武隆县面积为 67.2 平方千米，人口为 3.7 万人，位于重庆市渝东南东部，现有 10 个小学，学生 4000 多人。本研究抽取的研究样本为武隆县中心小学三年级 20 个，四年级 17 个，武隆县实验小学二年级 28 个，五年级 33 个，武隆县大许学校四年级 18 个，五年级 10 个，共 126 个学生。武隆县面积为 337 平方千米，人口为 3.5 万人，位

17、于重庆市渝东南西部山区，有 8 个小学，学生3800 多人.本研究抽取的研究样本为武隆县实验小学二年级 25 个留守儿童，三年级 30 个留守儿童。王庄小学四年级 15 个留守儿童，五年级 28 个留守儿童，武隆县花园小学二年级 14 个留守儿童，四年级 16 个留守儿童，共 128 人。访谈的对象为武隆县中心小学留守儿童的监护人 6 人，一名留守儿童。武隆县实验小学留守儿童留守儿童的监护人 4 人，2 个留守儿童，对学校里的其他学生则使用了问卷调查的方法。3.1.33.1.3 调查方法调查方法本研究的方法主要通过走访调查，调查问卷，以及通过镇、街道妇联和市教育局两个渠道的调查方式准确摸底核查

18、了留守儿童数量、比例、构成、特点以及所存在的问题等，明确其分布情况及家长务工去向，还有就是通过对留守儿童的监护人，留守儿童的深入访谈以及在网上收集资料的方法。3.1.43.1.4 调查情况调查情况本研究经过摸底调查，全市目前留守儿童有 1039 人，占全市在校学生的2.1%.其中，父母双方均外出务工的留守儿童有 300 余人，父母双方均到省外务工的留守儿童有 175 人，其中武隆县有 200 个留守儿童，渝东南辖黔江区 180个留守儿童。石柱土家族自治县有 164 个留守儿童。秀山土家族苗族自治县有212 个留守儿童。酉阳土家族苗族自治县有 146 个留守儿童。在被调查的学生中，男性留守儿童占

19、留守儿童总数 63.3%，女性留守儿童占留守儿童总数31.1%；被调查的学生中有 45.5%住校，52.4%走读，留守儿童中住校学生超过一半（占 56.4%） 。3.23.2 留守儿童问题行为教育上存在的问题留守儿童问题行为教育上存在的问题通过走访和问卷调查调查和研究发现，发现了留守儿童的几个问题。3.2.13.2.1 缺乏家庭教育与父母的约束缺乏家庭教育与父母的约束儿童社会阅历浅，或者说几乎没有社会阅历，同时自我约束能力较为薄弱，对很多充满诱惑性的事物没有抵抗力，必须得到父母的约束与教育，才能更好的面对社会上的诸多不良诱惑，然后留守儿童缺乏父母的教育、约束与保护，极易受社会环境中的不良事物影

20、响，而产生一系列严重的问题。因此，要想解决留守儿童的问题，首先必须将强对其的教育与约束。让他们在社会上放任自由，是坚决不可取的。3.2.23.2.2 非父母监护的弊端非父母监护的弊端非父母作为留守儿童的监护人具有很多的弊端。就以祖父辈为监护人的留守儿童来讲，他们存在的主要问题是，第一，爷爷奶奶或者外公外婆，本身他们这辈人受的教育就少，一方面，无法给留守儿童提供一些学业上的基本帮助，另一方面，这代人教育观念落后，往往坚守棒打出孝子的落后教育观念，对留守儿童的教育方式，简单粗暴，容易让留守儿童产生逆反心理，越大越不听话，当留守儿童长大到一定程度，一般上初中时，祖父辈就基本无法再对他们进行管制了。然

21、而，我们应该知道，关爱儿童更多的是关爱他们的心理健康，关注他们的想法。而不是仅在他们不听话时采用暴力手段强制性的进行矫正。3.2.33.2.3 学校与家庭之间无法很好的衔接，造成管理真空状态学校与家庭之间无法很好的衔接，造成管理真空状态学校究其本质，是教书育人的场所。但是学校并不是万能的，老师也是普通人，也有正常的工作生活。当留守儿童在学校时，学校老师，可以对留守儿童进行良好的教育和监督，但是学校终究不能时时刻刻对留守儿童进行管理。放学后，老师也有自己的事情需要解决与处理，没法再对留守儿童进行监督。这就涉及到学校教育与家庭教育之间的衔接问题。放学后，留守儿童就像是出笼的小鸟，摆脱了学校的约束，

22、可以放任自由的飞翔，这对心智尚未发展成熟的留守儿童来讲，缺乏管制与约束，必然不是一件好事。所以，如何在放学后对留守儿童进行有效的监护，是一个非常重要且亟需解决的问题。3.2.43.2.4 留守儿童的抗逆力问题留守儿童的抗逆力问题抗逆力是近几年出现的一个很流行的研究领域。所谓抗逆力，简单通俗的讲，就是个体处在压力情境中的心理协调和适应能力，具有良好抗逆力的个体能够在逆境中，摆脱挫折等消极事物的打击，保持健康的，积极的正常的心理状态和行为。对于留守儿童来讲，如果能很好的培养他们的抗逆力，加强他们的自我协调与适应能力，可以对他们起到很好的保护作用，帮助他们应对危机，摆脱危机，正常的健康与成长。在提升

23、留守儿童抗逆力方面，我们可以采用“抗逆力轮”理论， “抗逆力轮”设计了六个步骤来提高个体抗逆力。第一到至三步属于危机缓冲系统，主要目的是帮助个体在危机与压力面前学会缓冲，做出调整。第四至第六步属于抗逆力建构系统。主要目的是促进个体建构抗逆力。第一，促进亲社会连结。研究证实，富有良性人际关系的儿童陷入危机与逆境的几率相对较低。这些良性的人际关系在学生周围建立了一道保护屏障。当留守儿童遭遇压力情境时，保护屏障会为他们缓冲危机，帮助他们更好的应对压力并作出相应的调整。促进连结的方法有很多，包括积极参加学生集体活动，建立和谐的同辈关系；积极与父母互动，加强亲子连结；加强师生交往，建立良好的师生关系等。

24、第二，建立清楚一致的界限。抗逆力轮理论认为，有的儿童之所以会陷入充满风险与危机的压力情境中，是因为他们界限模糊，超越边界而发生问题行为。对于留守儿童来说，首先应该帮助他们明确，只有好好学习，考上大学，接受高等教育，才能有比较好的出路，要避免逃课，逃学等不良行为。其次提升他们的判断力，知道应该坚持什么、放弃什么！第三，教授生活技能。留守儿童需要掌握的技能很多，包括与人合作沟通能力、冲突解决方法、自我决定、压力管理能力等。掌握这些技能无疑会帮助留守儿童，学生积极的面对学习生活中的压力，并且更快的走出所处的困境。学校可以通过定期的开展讲座或一对一辅导的途径，来教授学生这些技能。第四，提供关怀与支持。

25、关怀与支持是抗逆力形成的基础与关键因素，缺少关怀的个体很难积极的应对并克服逆境。Noddings 认为，受到关注的学生会更愿意为他们喜爱和信赖的人而努力学习、积极工作。对于留守儿童，班级同学可以积极的给他们提供学习上的帮助，教师可以通过经常性的与其进行沟通，了解其学习生活中的困难并积极的帮助留守儿童解决学习生活中遇到的困难，建立他们对学习生活的信心，以便更好的投入到学习生活中去。第五，建立和表达高期望。教师通过关怀每个学生，个别对待，因材施教可以充分的调动学生的内在动机，激励他们自己做决定，对自己负责。对于留守儿童，教师应该对他们表达出殷切的希望，鼓励他们不放弃，继续努力，传达给他们周围人对他

26、们良好表现的期待。决不放弃任何一个学生，决不给任何学生贴标签应该是每个教师应该恪守的原则。第六，提供机会，促进参与。一定要把学生看成资源而不是被动的物品或麻烦，充分利用一切资源为学生提供参与机会，提升学生的能力。对于留守儿童的学生，教师和同学决不可以把他们当做班级中的特殊群体，而是应该给他们各种展现和锻炼自己能力的机会，给予他们与普通学生一样的待遇，鼓励他们积极向上。4 4 关于留守儿童的建议和对策关于留守儿童的建议和对策农村留守儿童是任何一个社会经济发展过程中的正常现象，然而，这并不意味社会，国家就应该对这种现象视而不见，任其发展。儿童是每一个家庭的，也是国家与社会的。农村留守儿童问题的解决

27、需要整个社会的共同努力。4.14.1 对父母的建议对父母的建议首先，改变父母的价值观念，重视与孩子间的互动，要让父母明白，给孩子提供心理上的支持远比比孩子提供更好的经济生活条件要重要。儿童的父母对儿童有着不可忽视的影响，在为了生计，父母必须外出务工的情况下，尽量避免父母都外出，或者，在条件允许的情况下，带上孩子一起进程。在外出时间的选择方面，尽量在孩子心智发展到一定阶段再外出。此外，父母外出后，尽量经常与孩子进行电话或者其他形式的联系，保证父母与儿童要做到经常性的沟通，让儿童感受到父母的关心，一有机会就就回家看望孩子，或者在寒暑假期间将孩子接到身边，提升父母与孩子在一起的时间。与父母的互动，对

28、孩子的身心健康发展，有重要的意义。4.24.2 对学校的建议对学校的建议对于留守儿童来讲，老师和同学的关系与帮助，是其社会支持的重要来源，拥有良好的师生关系和同学关系，能够一定程度上弥补父母不在身边带来的社会支持的缺失。学校是教书育人的地方，留守儿童群体是一个需要特殊关爱的群体，学校在这方面具有不可推卸的责任。首先，学校和老师应该对留守儿童的生活和心理健康，给予特殊的照顾，派专门的心理老师定期的与他们进行交谈，了解他们的身心健康情况。其次，老师和同学用鼓励和赏识的眼光来对待他们，努力挖掘他们身上存在的优点，让留守儿童能够快乐的学习与生活，对人生和未来抱有期望。教会他们理解父母，感恩父母。再次，

29、对于已经表现出一定问题的留守儿童，给予及时的心理干预与辅导，纠正他们的不良行为，解决他们的问题，努力让他们恢复正常的学习与生活。这方面，学校需要建立一定的留守儿童处理机制，及时的发现问题，解决问题，同时做好留守儿童问题的预防工作，加强对留守儿童的教育，做到预防为主，防治结合。4.34.3 对政府的建议对政府的建议留守儿童不能与父母一道进城，很大程度上是由于外来务工子女无法在城市正常的入学。这一政策明显是不合适的，外来务工人员为城市的发展做出了巨大的贡献，没有理由把他们的子女拒之于学校大门之外。政府应该制定合适的外来务工子女入学政策，保证外来务工子女能够在城市有学上，从而不让他们与父母分离。另一

30、方面，政府应该努力促进农村经济的发展，只有农村经济发展了，农村可以在家乡赚到钱了，才能从根本上解决农民外出务工的问题，从而解决农村留守儿童的问题。结论结论留守儿童不仅仅是某些家庭的个别问题，而是一个不可忽视的社会问题。留守儿童问题解决不好，影响的不仅是一个家庭，更是整个社会的和谐与安定，甚至影响的国家未来一代人的发展。因此，留守儿童问题，必须引起教育界，国家政府的重视。本文，首先对学术界留守儿童相关研究作了回顾，在留守儿童的产生背景，原因等有了一定了解的基础上。对重庆市渝东南的儿童进行了调查，并详细分析了留守儿童在教育方面存在的问题。最后笔者认为，要解决留守儿童问题，要从三个方面着手。第一，父

31、母层面，父母必须认识到亲子关系的重要性，必须明白儿童最需要的是父母的陪伴，而不是经济物质条件的提升，因此，父母如果能不外出务工，尽量不要外出务工。第二，学校层面，留守儿童作为一个，特殊的群体，学校作为教书育人的机构，必须给留守儿童以特殊的关怀与照顾，学校一方面需要建立预防机制，防止留守儿童产生问题，另一方面需要有问题处理机制，对留守儿童的问题及时的处理。第三，政府层面，政府必须加大力度，发展农村经济，从根本上解决农民工问题，同时，要改善外来务工子女入学问题，以最大程度上减少留守儿童的数量。最后由于笔者的知识有限，本文的研究存在一定的不足或者说是漏洞，在问卷调查方面，没能深入的挖掘留守儿童的心理

32、诉求，没能更好的了解他们的实际需要，仅仅了解了他们的问题，希望能在以后的研究中改进。参考文献：参考文献：1 贾勇宏.农村留守儿童教育问题研究基于中部地区三省九县的调查D.湖北：华中师范大学，2009：27.2 陆士桢等.未成年人德育大讲谈：预防留守儿童道德滑坡EB/OL.：人民网，2004-5-273 李秀英.农村留守学生调查与思考J.中国妇女 20044 殷世东.朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的构建；基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考J.中国教育学刊，2006（2）：14-165 孙志飞.加强农村留守儿童德育的思考J山西青年干部管理学院学报，2006,（1）：22-246 林宏.福建省留守孩教育现状的调查.福建师范大学学报（哲学社会学科学版）7 王璠.统筹城乡法制与体制创新改革J.西北农林科技大学学报：社会科学版，2