《匆匆》教学设计

1、匆匆教学设计包头市昆区包钢二十小 杨蕾【我的语言教学一法】读出语言的味儿匆匆是经典作品，该怎样读出经典作品的语言味儿？语言的味儿应该有三层意思，语感、语调和神韵。先说语感。每个词语于意义之外还有情味，这需要从字面的推敲、声音的吟味中去细心领悟，以磨练自己对于词语敏锐的感觉力。试读这个句子：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”试把“伶伶俐俐”换成“伶俐”，重读一遍，意思一点没有变，但直观感觉中却似乎少了点神韵。琢磨其中的道理：“伶伶俐俐”用两个叠声词组成，就造成了一个跳跃感，用以表现时间流逝得非常快是很合适的，相比之下，“伶俐”就多了几分懒散劲儿。再说语调。按照文

2、心的分析，所谓语调主要是音节、词序、句式的选择问题。在匆匆一文里，用得最多的是叠词。试读这一句：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”用“轻轻悄悄”似乎重复用词，但如果与前面的“斜斜”和后面的“茫茫然”连起来，造成有规律的调子，读起来自然形成欢快的调子。再读读这句：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”比喻句的前置，改变了观察视点，原先只是一种客观的叙述，现在一切都是作者的感受与发现：先感觉日子如“轻烟”，感受到“被微风吹散了”，先感觉日子如“薄雾”，再感受到“被初阳蒸融了”，最后是没有留下

3、一丝痕迹。作者描述了一个过程，形成一种动态。有时候把长句化为短句，以诗歌的形式呈现出来，长短句交错起来说，会形成一种错落有致的节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。文章一开始便以这样的语言形式吸引着读者。我在教学时便采用了诗歌呈现的方式使学生读出作者的情绪。最后说神韵。欣赏一篇散文，靠的就是反复吟诵。不难发现，第一、第四、第五自然段以问句居多，在第四自然段中，为了强调自己的失去时间后的怅然若失，作者用了两组连续的设问进行渲染、烘托，且设问中也有排比，极尽铺陈。接着又用了连续四个反问句，前三个反问句是对自己的虚度光阴的追问，最后一句“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”，语势急转，感情更炽烈，充满了表现

4、力与感染力，激起了人们进一步的回味和思考。课文中像这样的语句，要让学生们精妙地品析。【课文品读】本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无

5、奈和惋惜。本文的语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。本文运用了各种修辞手法。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；“时间能跨能飞”，读起来倍感亲切；比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？”说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”，比喻独特，联想新奇；“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。又是一个新奇巧妙的比喻，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。叠字的运用，语言具有节奏美。阳光是“斜斜”的，它“轻轻悄悄”地挪

6、移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨过这些叠字的运用，使诗不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，一方面又写出时间迈步之声。同时，诗人一方面状客观之事，一方面又达主观之情，现实的音响引起诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景自然地融合在一起。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏来，这恰合了作者幽微情绪的波动。句法结构单纯，没有多层次的变化，且大多是短句，如一条流动的河连续不断，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉

7、我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这样的句子极具音乐性，它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，而是在句的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是“随随便便写来，老老实实写来”，用鲜明生动的口语，把情感不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使散文达到匀称和谐。【教学设计】教学创意教读本文，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。 教学目标1会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者

8、表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点1会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。教学难点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学方法诵读法、合作探究法教学思路大致上分为三个教学板块：学会朗读、 读出情 品读美点、品出意 激情朗诵、悟出情思预习要求1. 读标题，读课文，读注释。2. 朗读课文。3. 体会课文层次，体会课文大意，体会课文手法。时间安排1课时教学过程教学铺垫（3分钟）1. 今天学习一篇关于时间的文章。（板书：匆匆）注意，“匆”字中间是

9、一长点，请写一遍。2. 这篇文章是朱自清先生24岁那年写的。了解朱自清的资料。朱自清：著名的散文家、诗人，一生中创作了很多作品，共190万字，收入朱自清全集，他的作品扬州茶馆匆匆背影荷塘月色春绿等入选中小学语文教材，成为脍炙人口的名篇。活动一 诗意地读课文1.初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的读音。头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊2对词语的理解，齐读。确乎：的确。涔涔：流汗不止的样子。潸潸：流泪不止的样子。徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。2.指名读第一自然段，提示读得慢一点。这句话中有一个破折号，谁能把破折号后面的意思读得更进一层？

10、（指名读：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）如果把这些句子换成诗歌的形式（课件出示）：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？请男女生合作朗读。这样读，节奏感就出来了。1. 自由背诵这一段文字，讲讲自己是怎么背出来的，读懂文字内在的逻辑关系。交流：先讲“燕子去了，与“去”相反的就是“来”，再讲杨柳枯了，与“枯”相反的就是“青”，桃花谢了，与“谢”相反的就是“开”。“但是，聪明的，你告诉我

11、”这句话反复出现，就很容易背。“是有人偷了他们罢”这是自己问，自己答，后面一句同样也是这样。全班齐背这一自然段。2. 第二自然段也可以用诗的形式来呈现（课件出示）：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（指名读）指导写“涔、潸”，说说“涔”和“潸”分别指什么？（交流：涔：积水。潸：流泪。）“头涔涔”意思是头上的汗水不断地流下。“泪潸潸”是流泪不止。 师：朱自清害怕他二十几年的日子已经过去，他不知道自己还剩下多少日子。二十几年的日子已经过去，课

12、文中说八千多日子，更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。注意，在这儿已经换行了，是一种停顿。停顿是一种情绪，把自己放进去。（自由读，齐读）小结：刚才我们通过朗读渐渐走进作者的内心世界，作者的感慨又通过我们的朗读表现出来了。3、 教师有感情地朗读第三自然段。出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话有点长，我们要学会停顿，停顿的过程就是把自己的情绪放进去的过程。换成诗歌的形式，长长短短的句子，给人一种节奏感，是吧？我们要把这种节奏感读出来。（齐读）师：多美的语言，请大家联系自己的生活，看看还可能在什么情况下，日子也这样匆匆而去呢？

13、仿照课文说话。学生活动。小结：吃饭、洗手、发呆、睡觉，这些都是平平常常的事情，是的，朱自清先生善于从日常生活中选取一些平凡琐事，把这些平常的事反复写，反复强调，让我们感受到时间需要珍惜。他不是枯燥无味地大道理讲述，也不是空洞地呼喊，而是通过对平平常常事情的反复吟咏，形成了一种诗的韵律，这是朱自清先生散文的一大特点。活动二 精妙地品析语句1.朱自清善于将同一句式反复吟咏，在这一部分中，这一特点最为明显，我和大家配合着读：师：在逃去如飞的日子里，生：在千门万户的世界里的我能做些什么呢？重点指导：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？2课文中像这样运用了较多排比

14、、比喻的语句，把抽象的时间写得具体、形象，值得我们细细地品析。学生活动。交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻

15、成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬间被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。活动三 诗意地写感受1、浏览课文，理清作者的情感变