《带小括号的两步混合运算》教学设计

1、带小括号的两步混合运算教学设计科目：人教版2012义务教育教科书小学数学一年级下册P74的内容, 课题：带小括号的两步混合运算执教时间：2015年6月4日教学目标：1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用。2、掌握运算顺序，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点： 理解小括号的意义。教学准备：课件，星星条一、 教学过程, 复习旧知口算：4+3+3 10-

2、2-3 10-5+2 3+2-1引导学生观察并小结：这样的加减混合都是先算前面的。板书：先算前面的。（意图：为后面的学习做好铺垫，也快速让学生的注意力集中起来，让学生很快进入角色。）二、 创设情境，探究新知1、 动态呈现，积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：1、 提出问题，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）2、 学生齐读题目。有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？4、学生讨论，确定思路。教师：请你们用手中的学具五角星摆一摆，并说一说要求“还剩多少个五角星”，

3、你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。（意图：学生对运算顺序的认识作理解离不开情景的支撑，由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。）三、 通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式

4、？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（学生交流）（意图：这一学习过程是在教师的组织引导下，通过尝试计算、发现矛盾，引入新的知识。）四、 认识小括号，理解小括号的意义。1、认识小括号师：为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号） 2、使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？3、 总结提升，明确小括号

5、的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（意图：这样先制造认识冲突，再来解决问题，使学生的数学学习变得现实、有意义，富有挑战性。）五、 巩固练习1、完成“做一做” 教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。12-5+5= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2、找朋友3、 练习十七第3题。（意图：使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。）六、 课堂总结教师