《穷人》教学设计第二课时

1、穷人教学设计教学目标：1. 细读小说的第三情节（抱回孩子）和第四情节 （ 同意收养 ） 部分， 引导学生找出文中描写人物心理活动和对话的语句，进一步分析 人物形象。2. 联系第一情节中的环境描写，感受桑娜和渔夫虽身处穷困之境 仍善良乐观的高尚品质和美好心灵。3. 学习文中的心理补白描写，将其运用到自己的写作中。 教学重、难点：1. 学习通过人物心理活动、对话来刻画人物形象的方法。2. 感受桑娜和渔夫虽身处穷困之境仍善良乐观的高尚品质和美 好心灵。教学过程一：回顾旧知，导入新课 （一）：师：上节课我们跟随俄国作家列夫 . 托尔斯泰学习了小说 穷 人的第一课时，让我们来回顾一下这篇课文讲了一个怎样

2、的故事。 （小说记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现了病故的邻居西蒙留 下的两个孩子便将他们抱回了家， 与此同时她的内心忐忑不安。 辛苦 打渔的丈夫回家后得知情况也主动提出收养这两个可怜的孩子。） （二）：这篇小说是由几个情节组成的 ? 作者详写了哪几个情节？ （等待丈夫 探望西蒙 抱回孩子 同意收养 ）二：合作探究，品读形象（一）：学生自学自学提示一：小组合作，找出 第三 情节（抱回孩子）中让你深受感动的语句，说说 作者是从哪个角度来写桑娜的，你从中看到了一个怎样的桑娜？ 具体句子赏析：1. 桑娜用头巾 裹住睡着的孩子，把他们 抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做， 但是

3、觉得 非这样做 不可。她把这两个 熟睡的孩子 放在 床上，让他们同自己的孩子睡在一起， 又连忙把帐子 拉好。（动作词，突出桑娜的细心善良）（ 非不可，引导学生思考：桑娜做出这样的抉择，不是本能，而 是人性善的选择， 桑娜的内心极其 纠结和矛盾 ，正是这样复杂而真实 的情绪，才让人更能体会到她做出这样善良的抉择需要多么大的勇 气！更加凸显出桑娜 关心别人 ，同情别人 的善良品质 。）2. 桑娜脸色苍白，神情激动。她 忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！ 那也活该 ，我 自作自受 嗯， 揍我一顿也好

4、 ！”（引导学生反复品读，理解“忐忑不安”的意思，说说她为什么忐忑 不安？）抱回孩子以后， 桑娜面对自己的五个孩子， 想想还未回家辛苦劳作的 丈夫，她无比紧张， 担忧未来的生活能否熬过去， 但是她宁可承受一 切也要收养这两个孩子 。）1 心理活动描写凸显人物形象自学提示二 :同桌互读桑娜和丈夫对话的 第四 情节（同意收养），概括桑娜与其丈 夫身上所具有的美好品质。（学生情景剧表演，再现文中对话） 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。 魁梧黧黑 的渔夫拖着湿 淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑 娜！”（渔夫终日辛苦劳作。健康而朴实 ）“哦，是你！”桑娜站起来， 不敢抬起

5、眼睛看他 。（桑娜的担忧，不安 ）“瞧，这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕 ！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒 霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！还好 ，总算活着回来啦 。我不在，你在家里做些什么 呢？”（渔夫的心直口快，性格爽朗，乐观 ）渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？”桑娜脸色发白 ，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。 我可替你担心呢 ！”（桑娜对丈夫的担心，关怀 ）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有 什么办法呢！”两个人沉默了一阵。师：这时候，桑娜和

6、渔夫心理会想些什么呢？（其他学生进行心理补白 ）师：同学们想象力可真丰富，描写得也非常细腻。接下来让我们继续来看，在这样矛盾的心理下，夫妇俩会做出怎 样的抉择呢？“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在 她身边，睡着了。 他们那么小一个还不会说话，另一个刚会 爬”桑娜 沉默 了。渔夫皱起眉，他的脸变得 严肃 ，忧虑。“嗯，是个问题！”他 搔 搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们 总能熬过去的 ！快去 ！别等他们醒来 。”（渔夫的憨厚，他宁可自己承受也要收养孩子，质朴

7、而善良 ）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你 怎么啦 ，桑娜？”（渔夫关心妻子 ）“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。师: 在这个情节中，作者是通过人物的来描写人物的？ （2 语 言对话 ）写出了一对怎样的渔家夫妇？生：（善良淳朴）师：“善良不是一种本能，而是一种选择。”就是在这样复杂的状况 下，他们仍然坚定的收养了西蒙家的两个孩子。 这样金子般美好的心 灵，值得我们所有人学习。（二）: 问题探究 师：通过上节课的学习，我们得知：渔夫的家庭状况怎么样呢？ 生：非常贫穷。师：有多贫穷呢？ 生：孩子们没有鞋穿吃的黑面包，菜只有鱼师：哦，这样贫穷的家庭，作者是通过什么角度来写的呢？ 生：环境描写。三：学习写法，拓展写作 师：这节课我们学习了描写人物形象的多种方法，例如 生：心理活动描写，语言描写，环境描写，以及从情节中我们也能进 一步感受人物形象