蜜蜂教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r蜜蜂教学设计授课类型：新授课 课时：两课时 设计理念语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究“过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。教材分析蜜蜂选自人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本篇课文是一

2、篇叙述线索清楚、 情节完整的科普说明文。 课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了 证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。本组课文围绕“观察”这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细 致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容， 体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，弓I导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在

3、教师 指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。教学目标1 、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几 乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。2 、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科 学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间:第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。第二课时：在第一课时的

4、基础上， 教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理 地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。教学准备PPT课件教学流程（第二课时）一、激趣导入，交流资料师:请同学们跟老师一起书写！板书课题。对于蜜蜂，你们知道些什么呢？（分 享资料）师:真好，看来课下大家都能认真查阅资料，还能联系生活实际说出自己对蜜 蜂的了解。我们课后的资料袋也向我们介绍了蜜蜂的其他知识，快来看看吧！师:好，今天我们要学习的课文是法国昆虫学家法布尔的一次真实的实验过程，让我们一起来探究他到底是如何研究蜜蜂的？二、整体把握课文内容默读课文，明确默读要求。这篇课文主要讲了一件什么事？师:刚才我们读了课文，谁能

5、来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉 得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）PPT:法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。>师:（指名说，一起说）三、再次默读，小组交流师:老师还根据这个主要内容， 做了一份试验报告， 我们的任务就是把这张报告单填写完 整。PPT试验目的：试验过程：试验结果:师:那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。（生默读）师:谁能用“先，接着，然后，最后”来说一说这个试验的步骤。（同桌互说）（请两位学生说）生:我先在花园里捉了一

6、些蜜蜂， 接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。师:其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）PPT:捉蜜蜂一做记号一等蜜蜂一放蜜蜂（一）自家花园师:这里你有没有注意到， 法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？生:因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。师:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的 蜜蜂是为了便于观察。（二）做记号师:那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？生:为了证实这些蜜蜂是我放飞的。师:这样就能和其他的

7、蜜蜂区分开来。（三）等蜜蜂师:让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？生:能计算蜜蜂飞回来的时间。师:我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。（四）两里路师:法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？生:走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。师:是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。（五）整体感知师:你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？#PPT1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。2、捉自家的蜜蜂，便于观察。3 、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。4 、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。<生:不能。少掉一

8、个环节试验就不准确了。师:每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。 你从中体会到作者是怎样一个人?生:做事认真，很严谨。（六）作者观察师:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生:他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。师:我们一起把这句话读一读。PPT:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。师:平时，你见过四面飞散的景象吗？比如，风儿一吹，蒲公英就四面飞散。你觉得蜜蜂 四面飞散会是怎样的一个场景？生:向前后左右方向飞。师:这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。如果此时 你看到这个情景，你会怎么想？生:我会想，蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回

9、家的路呢？师:那如果老师把这几个字去掉，你觉得好不好？PPT:这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。生:不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面。师:是的，这些词用得很准确，说明作者观察的的确非常仔细。师:作者一边观察，一边还在思考，作者想到了什么？生:他想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？师:作者在写试验过程的时候，不但写怎么试验，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。（齐读第二段）三、试验结果（一）两只蜜蜂师:这些蜜蜂有没有回家呢？生:回家了。师:请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂

10、回到家？用了多少时间？生:两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。生:激动，开心。师:是啊，难怪（一起读）PPT:没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”师:既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。（指名读，齐读）（二）其它蜜蜂师:既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？生:不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。师:仅仅只有两只蜜蜂飞回来， 是不能够得出结论的。 其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段生:这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确

11、无误地回到了家。'PPT这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。师:这里的“无误”是指什么？生:没有一点错误师:逆风有没有使它们迷失方向？生:没有师:沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？生:没有师:小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？生:自豪的，肯定的。师:课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。（齐读）四、结论师:同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以 肯定地说

12、PPT:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。师:大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布尔是怎么说的？他得出 了什么试验结论？PPT:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师:在这个结论中，我们可以肯定的是什么？生:蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。师:无法解释的是？生:辨认方向的本能。师:那到底什么是本能呢？生:生来就有的本领。师:比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。师:请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？生:蜜蜂还会跳舞师:这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论， 你还有什么疑惑吗

13、？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？生:认真思考，善于观察，实事求是。师:看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限 ，他不能解释这种本能。在几十年后 ，有一种研究结论，你们听 听有没有道理。PPT课外小知识师:如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。当堂检测一、按照法布尔做实验的过程排列顺序，并回答下列问题。）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。（）一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（）然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把