小学语文五年级上册第9课《鲸》教案(第二课时)

1、教学内容1、窃读记单元序号一单元节次1课时课型新授课授课时间年 月 日总序号1教学目标： 1、 认识7个生字，会写14个生字；正确读写词语。2、 初步了解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。 3、初步把握课文结构，总结课文主要内容和段意。 教学重点： 认读学写生字词，初步了解课文内容，学习概括主要内容和分段。教学难点：掌握本课重点词语。概括课文主要内容，分段总结段意。教学资源：学生搜集林海音相关资料、观看电影城南旧事、多媒体课件环节教学过程教师复备一、激情引入2、 初读感知3、 品读感悟4、 拓展延伸5、 作业练习1、同学们喜欢读书吗？谁来说说你最喜欢的一本书，用一句话说说理由。 2、今天这节

2、课， 老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，童年的她可喜欢读书了，课文讲述的就是她与书的故事。（板题：窃读记，齐读课题） 3、谁来说说题目的意思。（窃读，偷偷读书，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。指导“窃”字的写法） 4、投影简介女作家。 虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢？请同学们自己去读读课文吧！注意读时把字音读准，遇到生字词还要多读几遍，然后想想课文写了一件什么事？ 1、学生读书，教师巡视。 2、课件出示生字以及几个学生容易读错的词语开火车认读：贪婪、饥肠辘辘、腋下

3、、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头 3、指名说说课文写了一件什么事？ 过渡：“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！ 4、 梳理层次学生根据自己的理解试给课文分，并总结段意。一、1-2、窃读原因，二、3-9窃读过程，三、10读书心情1、 作者为什么要窃读呢？学生自读第一自然段，感受作者对读书的热爱，理解窃读的原因。指名说抵制美食诱惑，奔向书店，感受作者对读书的热爱。2、 还有哪里表现出了作者对书的渴望。自读第二自然段，感悟通过心理描写表现作者对书的牵挂和向往。3、学生感悟朗读。林海音就是在读书中成长起来的一位著

4、名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任世界日报记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。其中她将在北京的生活点滴写成的城南旧事一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，后来还被拍成电影。希望同学们也爱上书，爱上阅读，让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！ （一）把你最喜欢的一本课外书推荐给你的同学阅读，读完后交流感受。 （二）收集跟读书有关的名人名言。如：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 板书设计： 教学内容1、窃读记单元序号

5、一单元节次2课时课型新授课授课时间年 月 日总序号2教学目标：1、指导学生正确流利有感情地朗读课文。 2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学资源：多媒体课件环节教学过程教师复备1、 复习引入2、 品读感悟3、 课后延伸四、作业练习 1、复习。（上午学习了文中的生字和分段及概括段意。） 读词：

6、贪婪 窃读 唾沫 惧怕 支撑 知趣 白日梦 饥肠辘辘 倾盆大雨 依依不舍 2、导入。 读书能使人奋进，使人进步。窃读记一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。 （一）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来. （二）此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。课文中哪些段落是写窃读滋味的？默读课文38自然段，想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味？用波浪线画出这些语句，并思考你划出的句子： 作者快乐，是因为什么，作者惧怕，又是因为什么，可在空白处

7、写上你的体会，然后跟你的同桌交流。 （三）学生按要求学习，师巡视。 （四）汇报交流，体会窃读之“乐” 1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。 2、引导学生交流： 快乐是指：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。谁来说说你找到的句子。（生汇报） 【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。（指导读，评读，再读） 出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找

8、不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。 这句话你除了感受到了作者找到书的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。 【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。有书可读，这时候的我，是快乐的。(生读，评读) 【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意】 【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿】 上面两句话，可以看出作者为了读书，颇费了一番心思。 【我有时还要装着皱起眉头，不时望着

9、街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。 【我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架】 3、小结：通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读书而乐，为读书读到尽兴而快乐，-窃读真是其乐无穷啊！ 4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味惧怕。谁来说说你从哪些描写中体会到这种怕？ 【我害怕

10、被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】 （1）出示内容。 （2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1、书店的人少了,她容易被发现;假设2、书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去)（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。 【 但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】 （4）是怎样的屈辱

11、让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗 （5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。 5、小结：正因为没钱买书而又极度渴望读书，所以作者不得不窃读。所以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读【出示】我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 6、窃读的收获是什么呢？学生默读9-10自然段，找到关键词，说说感受。1、 说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。 关于读书的名言： 书是人类进步的阶梯。高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。列夫托尔

12、斯泰 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚 2、小结：读了窃读记这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧社会里，家里穷没钱买书，所以只好到书店“窃读”。而在座的每位同学却比她幸运。同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，是一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。因此，大家一定要“读好书，还要好读书”，做一个有用的人。 1、做练习册窃读记。 2、熟读课文。 3、为自己列读书计划表，从今天开始。板书设计： 课后反思: 教学内容2*、小苗与大树的对话单元序号一单元节次1课时课型新授课授课时间年 月 日总序号

13、3教学目标：1、认识3个生字，掌握多音字“绿”；能借助字典联系上下文和生活实际读懂词句。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重点：把握谈话的主要内容。 教学难点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示。教学资源：多媒体课件、季羡林的相关资料环节教学过程教师复备一、激趣引入二、初读感知三、品读感悟4、 朗读体会五、课后延伸1同学们，许多中外名人和我们普通人的生活距离很远，我们无法对他们更多的了解认识。那么，对人们感兴趣的名人伟人明星模范这些人，我们又是怎样了解的呢？学生自由谈方法：名人传记书籍纪录片，电视广

14、播访谈，报纸杂志专访，网络博客 2好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。 你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 3板书课题。 1自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？ 2. 学生读后交流，教师引导概括。 板书：（闲书、偏科、学习外语） 1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 2学生自由读课文。 （提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。） 3 根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代

15、的殷切期望。 导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？ 交流预设： 把文章写好，要多看书 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ （季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。） 同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些了解？ （均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题） 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。” （“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清

16、华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。） 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累。 1“起码”怎么理解？“注”是什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。） 2交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 1过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不

17、一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。 2苗苗是一个什么样的孩子？ （谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。） 3 引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读） 4课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？ 5分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话 （提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。） 6、通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关

18、爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”-苗苗；“大树”-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。） 1小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对

19、话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。 2、鼓励学生开展课外综合性学习：调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论：看闲书是否影响学习 板书设计： 2、小苗与大树的对话 闲 书 多看 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文 课后反思: 教学内容3、走遍天下书为侣单元序号一单元节次1课时课型新授课授课时间年 月 日总序号4教学目标： 1、认识本课4个生字，会写9个生字；正确读写词语。2、初步了解课文内容，有感情地朗读课文。 3、初步把握课文结构，总结课文主要内容和段意。 教学重点： 1、初步了解课文内容，学

20、习概括和分段。2、学习课文中的语文基础知识。教学难点：1、掌握本课重点词语。2、概括课文主要内容，分段总结段意。教学资源：多媒体课件环节教学过程教师复备1、 激趣引入2、 初读感知3、 品读感悟4、 课后延伸同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）1、初读课文。朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。3、指导

21、写字。你们认为这些生字中哪两个字最难写？着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。4、读通课文。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）3、 假设开篇，引人入胜学生自读13自然段，感受假设式的开篇方法的好处。以自答的形式表明观点，引人入胜，为下文铺垫。4、练习有感情朗读。1、感悟方法。作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）你认为作

22、者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结）你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还最后”的句式）2、关注练笔。读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。板书设计：教学内容3、走遍天下书为侣单元序号一单

23、元节次2课时课型新授课授课时间年 月 日总序号5教学目标：1、 巩固积累本课词语，正确流利有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、 把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3、 感受作者对阅读的热爱，产生对书的美好情感，逐步养成阅读的习惯。教学重点：1、 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学难点：1、 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2、感受作者对阅读的热爱，产生对书的美好情感，逐步养成阅读的习惯。教学资源：多媒体课件，准备一本自己读过的书。环节教学过程教师复备1、 复习引入

24、2、 品读感悟3、 课后延伸1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）3、作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)1、请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会

25、以比喻的表达方式为主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。根据你自己的读书感受，填一填，读一

26、读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）理由：常读常新

27、以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结请大家放声朗读神奇的书1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受。1背诵自己喜欢的段落。抄写自己喜欢的句子和段落。2根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。板书设计：3、走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣课后反思: 教学内容4*我的“长生果”单元序号一单元节次1课时课型新授课授课时间年 月 日总序号6教学目标：1、认识12个生字；了解重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习作者读书和习作的方法。教学重点：把握主要内容，体会

28、作者悟出的道理。教学难点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学资源：多媒体课件。环节教学过程教师复备1、 激趣引入二、初度感知3、 品读感悟四、课后延伸 板书课题，自读阅读提示，明确问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪些道理？1.快速默读课文，思考：（1）课题中“长生果”指的是什么？（2）课文写了作者童年时的_和_的几件事。2.遇到生字、难读的句子多读几遍。3.学生读书后再交流。（一）自读全文思考：1. 作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？2.画出自己感受深刻的句子，说说自己的体会。（二）小组合作交流：每一小组负责一件事的重点分析，通过组内讨论、研究，完成如

29、下问题：（1）作者读书的类型是什么？（2）作者当时对书的情感是什么样的？（3）从所读的书中作者悟出了什么道理？（4）作者醉心阅读，得到了什么样的报偿？她是怎样运用到作文中去的？（三）全班交流每小组推选一名代表（或小组内分工，每人解决一个问题），为大家阐释以上四个问题，小组成员或其他同学根据这位代表的回答，可以做适当的补充，力求对问题的解答贴切，看哪一小组表现最棒，给予表扬。回顾文章内容，回归到课题“我的长生果”，让同学们认识到读书对人类培植灵性、颐养道德的重要作用。再次强调作者在读书过程中得到的写作心得（1）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”（2）“作文，要写真情实

30、感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”板书设计：4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿课后反思: 教学内容口语交际单元序号一单元节次1课时课型口语交际授课时间年 月 日总序号7教学目标：1讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2通过本次口头口语活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。教学重点：通过本次口头口语活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。教学难点：通过本次口头口语活动，促进学生养成多读书

31、、读好书的良好习惯。教学资源：多媒体课件、学生准备交际资料。环节教学过程教师复备一、明确话题二、交流 探究三、互动交流4、 即兴采访五、拓展运用 提升能力同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获，一定有许多话想说，今天，我们就来交流一下吧！（一）1出示口语交际内容，生读想一想，每一个内容让我们做什么？总结：（1）说写自己在读书经历中的故事。（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。2可引导全班学生共

32、同交流一个大部分同学感兴趣的话题。（商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。）3教师也可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。（二）组内讨论，人人参与1组内交流：你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?2学生在组内交流，教师巡视检查。3互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4推荐代表参加全班交流。1先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。采访提纲：（1）你很爱读书，而且你的成绩很好，能

33、说说读书给你带来的帮助吗？（2）既然读书有那么多的好处，能谈谈你的读书方法吗？（3）你以后还会怎么做？3组内相互采访。4班内交流体会、收获。1人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个文题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。板书设计：课后反思: 教学内容习作一单元序号一单元节次1课时课型作文指导授课时间年 月 日总序号8教学目标：1、根据口语交际活动的情况，选择一个自己喜欢且感觉有话可说的话题进行习作。2、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学重点：1、能够围绕主题写作，语

34、句通顺，内容具体。2、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学难点：1、能够围绕主题写作，语句通顺，内容具体。2、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学资源：口语交际资料、范文、多媒体课件。环节教学过程教师复备1、 激趣引入二、确立主题3、 构思内容4、 试写初稿五、交流评改在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！1投影出示习作内容。2学生思考，确定主题（课件出示

35、下列内容，可供学生参考）。（1）如果选择的是读书的故事，则可以表达读书的乐趣、读书收获这一主题。（2）如果选择的是采访记录，则可以表达在记述被采访人读书经历中，悟出的读书方法、读书对于成长的作有这一中心意思。（3）如果选择的是“开卷是否有益”的辩论会，则要综合辩论双方的论点舆论据，明确的提出自己的观点。师重点强调：无论选择哪个话题，都应确立一个鲜明的主题，作为文章的统帅，然后围绕主题组织材料。1写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。2下列提示，可供学生写作时参考。第一个话题：可以按照事情发展的顺序，回忆读书中的经历故事。1学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿

36、后，自己认真进行修改。板书设计：教学内容习作一单元序号一单元节次2课时课型作文讲评授课时间年 月 日总序号9教学目标：1、 针对学生习作内容进行讲评，指导学生进行再次修改。2、 课堂交流优秀习作，师生共同欣赏评析，互相学习。3、 誊抄自己修改好的作文，积累。教学重难点：1、针对学生习作内容进行讲评，指导学生进行再次修改。2、课堂交流优秀习作，师生共同欣赏评析，互相学习。教学资源：问题作文和优秀作文范文、多媒体课件。环节教学过程教师复备教学内容回顾拓展一单元序号一单元节次1课时课型单元复习授课时间年 月 日总序号10教学目标：1交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。2在教

37、学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。3阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。教学重难点：积累语文知识，培养良好的读书习惯。教学资源：收集读书、爱书的名言警句、整理自己的读书笔记，以便展示环节教学过程教师复备一、温故而知新二、分块推进，纵横练习三、内化吸收，巩固运用1从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。学完一单元后， 我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高

38、？围绕本专题，在课外，又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论， 也可以多方面交流各自的体会。（一）日积月累1激情导入。我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！2出示日积月累中的句子：同桌自由诵读，注意读准字音：荒芜的“芜”。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。荒芜、破、心到、眼到、口到等。学生质疑，自己答疑，教师释疑。（自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。）3尝试背诵名

39、言。小组赛背，评出优秀小组。4搜集整理，课件出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。5展示收集名言，共同进行赏评。6拓展延伸。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。（二）展示台1组成读书兴趣小组。2图书整理。去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。3送人“玫瑰”。写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。 师谈话：“书籍是人类进步的阶梯。”古往今来，凡是有所成就的，无一不是热爱读书、刻苦学习的人。板书设计：课后反思: 教学内容单元测验及讲评单元序号

40、一单元节次3课时课型测验复习授课时间年 月 日总序号11、12、13教学目标：1、复习巩固本单元知识。2、结合单元测试卷内容，针对学生在本单元中出现的问题进行指导。教学重难点：学习灵活运用本单元知识，针对单元试卷中的难题学习解题方法。环节教学过程教师复备学内容5、古诗词三首单元序号二单元节次1课时课型新授课授课时间年 月 日总序号14教学目标： 1、会写4个生字，能正确读写本课词语。2、有感情朗读课文，背诵三首古诗词。 3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，初步领悟诗词的表达方法。教学重点： 通过看注释、查阅资料、边读边想

41、象等方法，感知诗词大意，教学难点：体会作者的思乡之情，初步领悟诗词的表达方法。教学资源：搜集思乡诗、了解诗人生平、多媒体课件环节教学过程教师复备一、激情引入二、初读感知三、品读感悟四、拓展延伸五、作业练习这个单元的古诗词是关于什么内容的呢？猜一猜。我们一起来学习，看看大家说的对不对。（一）按照下面的预习要求预习课文。1自读古诗，读准字音，读通诗句。2.借助工具书了解作者，并尝试理解诗句的意思。3.画出不懂的问题。（二）完成学案“预习导航”部分。1.今天我们来学习三首古诗词。（板书课题：5 古诗词三首）2.指名读古诗，注意正音。尤其要注意 “一水间（jiàn）、数重(chón

42、)山、照我还(huái) 意万重(chón) 畔(pàn) 风一更(n) 雪一更(n) 聒（u）”这几个词语的读法。3、指名朗读古诗。1、这三首诗的作者分别是谁？反复品读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，小组交流。2.学生汇报交流诗句的意思。在学生理解有误时教师相机引导。泊船瓜洲：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。秋思：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出

43、来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。长相思：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。板书设计： 教学内容1、窃读记单元序号一单元节次2课时课型新授课授课时间年 月 日总序号2教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。 2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词

44、的准确生动。教学重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学资源：多媒体课件。环节教学过程教师复备4、 复习引入5、 品读感悟6、 课后延伸四、作业练习 1、复习。（上午学习了文中的生字和分段及概括段意。） 读词： 贪婪 窃读 唾沫 惧怕 支撑 知趣 白日梦 饥肠辘辘 倾盆大雨 依依不舍 2、导入。 读书能使人奋进，使人进步。窃读记一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。 （一）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能

45、找出来吗？请用直线画出来. （二）此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。课文中哪些段落是写窃读滋味的？默读课文38自然段，想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味？用波浪线画出这些语句，并思考你划出的句子： 作者快乐，是因为什么，作者惧怕，又是因为什么，可在空白处写上你的体会，然后跟你的同桌交流。 （三）学生按要求学习，师巡视。 （四）汇报交流，体会窃读之“乐” 1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。 2、引导学生交流： 快乐是指：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。谁来说说你

46、找到的句子。（生汇报） 【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。（指导读，评读，再读） 出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。 这句话你除了感受到了作者找到书的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。 【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页

47、贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。有书可读，这时候的我，是快乐的。(生读，评读) 【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意】 【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿】 上面两句话，可以看出作者为了读书，颇费了一番心思。 【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。 【我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧

48、都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架】 3、小结：通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读书而乐，为读书读到尽兴而快乐，-窃读真是其乐无穷啊！ 4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味惧怕。谁来说说你从哪些描写中体会到这种怕？ 【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】 （1）出示内容。 （2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1、书店的人少了,她容易被发现;假设2、书店的店

49、员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去)（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。 【 但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】 （4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗 （5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。 5、小结：正因为没钱买书而又极度渴望读书，所以作者不得不窃读。所以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读【出示】我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 6、窃读的收获是什么呢？学生默读9-10自然段，找到关键词，说说感受。2、 说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。 关于读书的名言： 书是人类进步的阶梯。高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。列夫托尔斯泰 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚 2、小结：读了窃读记这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧