培养学生良好的学习品质

1、中观中学培养学生良好的学习品质”设计方案一、设计背景（一）知识经济时代对人才提出的新要求。知识经济时代的快速更新和发展使我们进入一个终生 学习的社会。“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的 人”，也就是没有良好的学习能力、学习品质的人。培养学 生良好的学习品质是学生终生受益的财富。（二）农村学校发展急需解决的老难题。我校是一所农村中学，留守儿童占学校总人数的70%以 上。学生中较普遍存在着不良学习品质，成为一个司空见惯 的“老大难”问题，困扰着广大教师、学生和家长。如果不 及时有效地解决这些问题，在广大青年教师中以教育科研为 载体，提髙他们的教育水平和教学技能，在全体学生中积极 倡导并逐步养成

2、良好学习品质，实施素质教育、提升办学水 平就无从谈起。二、设计创意该项目以教育科研为突破口，以建设教师队伍和培养学 生兴趣特长为目的，双管齐下，以教师为主导，以学生为主 体，抓住学习品质这一切入点和关键环节，加强研究，力求 突破，全面提高学生的素质，是推进我校各项工作的一项重 要、紧迫而有效的策略。该项目适应素质教育的要求，符合我校的实际，是我校 抓学生管理促教学效益的关键环节点，是锤炼“团结进取 严谨求真”的优良校风和“为学必真求知探源”优良学风 的有效切入点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点， 也是我校“外求发展、抓管理”的核心点和突破口。因此， 该项目研究有着深刻的时代背景和现实需要

3、，该项工作的有 效开展必将对学校的发展带来深刻而广泛的影响。三、实施措施（一）组织保障全校四十周岁以下的中青年教师均参与本项目研究，此 项目将成为学校三年发展规划中的主干项目。本项目主要研究人员由本校教务人员、骨干教师组成， 校长担任项目的顾问工作，负责项目的指导、协调工作，提 供项目研究方面的学术支持，这都有助于项目按时保质地完 成任务。（二）实施途径本项目研究容多、跨度大。综合性和实践强，研究遵循 理论联系实际的原则，注重整体性、综合性，系统性和实践, 边研究，边实践，边改革，本着“总体设计，多端切入；统 一要求，分题研究；项目做小，研究求深；多题结合，优势 互补；多方合作，协同攻关”的研

4、究策略，采用多种操作技 术，力求在实践中有所突破，在理论上有所创新。教师方面1、坚持以人为本的理念，采用科学的行之有效的方法, 如教育行动研究法、观察法、测验法、实验研究法等。2、把握理论动态，了解有关研究成果，开展教情、学 情调查，坚持把吸收先进经验和自我创新相结合，把学校教 育、家庭教育、社会教育相结合，把集体教育与个别指导相 结合，把重视学生智力因素与非智力因素相结合，把重视学 生文化学习与心理健康教育相结合，把知识传授与习惯养 成、品质培养相结合等。3、采取“请进来，走出去”的办法培训师资，提高教 师的理论水平。学生方面1、集体辅导。通过学校各种集会、兴趣特长培养、辅 导活动课、专题讲

5、座、演讲会、参观访问、电影电视欣赏、 多媒体教学演播、团体讨论、集体交流等形式，有针对性地 开展学习心理辅导、交流、调控、激励、优化等。2、课堂渗透。通过学科教学活动，利用课堂教学时间 进行渗透、训练，寓品质培养于学科课堂教学之中。3、小组辅导。有针对性地开展分类指导，兴趣特长培 养，培优转差，共同进步，这种方式往往比个别指导更有时 效性。4、学法指导。通过开发校本课程，指导学生掌握科学 的学习方法，克服不良的学习心理，进一步端正学习态度， 磨练意志品质，提髙学习效率。5、研究性学习。通过各科研究性学习活动，培养学生 的实践活动、创新精神等。6、优化环境。通过加强校园（班级）文化设施建设， 营

6、造文化氛围，熏学生情感，耳濡目染，潜移默化，利用环 境育人。7、班级建设。通过良好班集体建设活动，引导全体学 生树立良好的学风、班风，发挥集体的力量，比、学、赶、 帮、超，利用集体育人。8、自我教育。教育实质上是一个助人自助的过程。助 人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培养学生良好 学习习惯与品质的必由之路。自我教育可通过个人总结、自 我批评、自我鞭策、自我完善等形式开展。（三）实施程序1、准备阶段：2013年9月2013年11月（2）组建项目组，加强理论学习，组织项目研究人员 培训，增强对本项目研究意义的认识，进一步明确研究目的, 掌握相关研究方法。（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽

7、查等形式，对 学生学习的现状、学生的家庭教育情况教师及学生相关素质 及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研 报告。（4）召开项目组成员参与的项目论证会，对项目实施 方案进行评审和修订。（5）拟订子项目组，确定负责人，制订子项目方案。2、实施阶段：2013年11月2014年7月（1）请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对 项目进行论证，提髙全体教师研究的有效性，扩大项目的影 响。（2）学习理论、问卷调查、应用研究，各子项目确立 研究专题，边研究、边学习，探索农村中学培养学生良好学 习品质的途径、方法。（3）案例研究，每学期开展项目研讨活动，结合教学 案例，开展听课、说课、评课，

8、探讨在实践中取得的成效和 存在的问题。（4）举行一次中期研究成果报告会。（5）撰写论文，每学期根据研究专题撰写项目论文， 不断充实专题论文集，择优参加各类论文评比。（6）分析数据、收集阶段性研究成果，进行阶段性总 结推广活动。（7）撰写中期报告，并争取有一系列论文发表或获奖。3、实验总结阶段：2014年9月2015年7月（1）各子项目组分别进行项目研究的数据资料的全面 整理，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学 质量。（2）撰写项目研究报告，进行研究结论的最终论证， 组织专家鉴定。（3）申报第三届学校主动发展项目优秀成果。四、预期效果：1、通过研究认清农村中学不同层次学生的学习品质差 异，找出影响学习品质结构的主要因素，探索一套在学科教 学中培养学生良好学习品质的途径、方法。2、通过研究引领教师进一步转变观念，深化教学改革，优 化教学方式，使课堂教学及其他教学环节追求优质高效，不 断提髙教学效益。3、通过研究，使学生在学习兴趣、习惯方面有较大的 转变，在学习能力、水平上有较大的提高，使大多数学生形 成明显的、良好的学习品质。这