校长听评课的视角把握和主要方式

1、北京市丰台区新发地小学北京市丰台区新发地小学徐学敏徐学敏 校长听评课的视角校长听评课的视角一一校长校长听评课的听评课的主要主要方式方式 二二校长听评课应该注意的几个问题校长听评课应该注意的几个问题 三三 校长听评课的视角校长听评课的视角一一（二）以学论教，引领教学评价（二）以学论教，引领教学评价 （一）关注三维目标，引领课堂方向（一）关注三维目标，引领课堂方向 （三）注重因材施教，面向全体学生（三）注重因材施教，面向全体学生 （四）关注课堂生成，演绎生命精彩（四）关注课堂生成，演绎生命精彩 （五五）回归生活，让课堂生动起来）回归生活，让课堂生动起来 （一）关注三维目标，引领课改方向（一）关注三

2、维目标，引领课改方向 三维目标要求新课程下课堂教学，必须从过去重认知轻情感、三维目标要求新课程下课堂教学，必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维一体全面发展上来。新课改背景下，课程的情感态度价值观三维一体全面发展上来。新课改背景下，课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应注重创设功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应注重创设情景氛围，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生提供情景氛围，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生提供体验和领悟的机会。我们

3、校长在听课过程中，首先要关注三维目体验和领悟的机会。我们校长在听课过程中，首先要关注三维目标的达成度，关注学生是否实现三位一体全面发展，关注教学是标的达成度，关注学生是否实现三位一体全面发展，关注教学是否促进了学生发展，是否引发了学生继续学习的愿望，让学生在否促进了学生发展，是否引发了学生继续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。这一点是非常重要的。如果我们这个视取向和人生观奠定基础。这一点是非常重要的。如果我们这个视角把握好了，我想我们的学生跳楼事件就会减少，给宿舍同学下角把握

4、好了，我想我们的学生跳楼事件就会减少，给宿舍同学下毒的事件可能就会避免发生。毒的事件可能就会避免发生。 （二）以学论教，引领教学评价；（二）以学论教，引领教学评价； 一堂课究竟应该怎么上？新的教学理念要求教师要转换角一堂课究竟应该怎么上？新的教学理念要求教师要转换角色，要成为教学活动的组织者、指导者，要成为合作伙伴，要色，要成为教学活动的组织者、指导者，要成为合作伙伴，要引导学生自主学习，探究学习，但是许多教师仍跳不出以教师引导学生自主学习，探究学习，但是许多教师仍跳不出以教师讲为中心的怪圈子，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是讲为中心的怪圈子，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，

5、让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学以教定学，让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲讲”为中心为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，发展的。用现代教育思想来看，我们在听评课中，我们在听评课中，要从学生要从学生的的学学来看教师的教。来看教师的教。叶圣陶老先生叶圣陶老先生曾强调曾强调，“最要紧的是看学生，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课而不是光看老师讲课”，正是这个道理。，正是这个道理。

6、 （三）注重因材施教，面向全体学生；（三）注重因材施教，面向全体学生；“因材施教，面向全体因材施教，面向全体”是教学的一个基本原则，是教学的一个基本原则，这是我们课堂教学中一个老生常谈的问题，但这是我们课堂教学中一个老生常谈的问题，但是到今天，实际上我是到今天，实际上我认为认为也没有也没有完全完全处理好。处理好。 为什么为什么“因材施教，面向全体因材施教，面向全体”这一教学原则就这这一教学原则就这样难以落实呢？有人说班容大，学生又参差不齐，样难以落实呢？有人说班容大，学生又参差不齐，找找不不到能适合所有学生的教学方法。到能适合所有学生的教学方法。正是这样，正是这样，我们我们更要更要把它作为把它

7、作为一个重要一个重要课题深入地去研究。课题深入地去研究。（四）关注课堂生成，演绎生命精（四）关注课堂生成，演绎生命精彩彩 新课程强调生成与建构，它是从新课程强调生成与建构，它是从生命关怀与生存质量关注的高度，生命关怀与生存质量关注的高度，在追求学生生命的活力和成长的在追求学生生命的活力和成长的气息。有效的生成往往会使教学气息。有效的生成往往会使教学演绎出意想不到的精彩。演绎出意想不到的精彩。 如何抓住这些生成性资源，使课如何抓住这些生成性资源，使课堂演绎生命精彩，无疑是我们校堂演绎生命精彩，无疑是我们校长在听评课中应关注的问题。长在听评课中应关注的问题。 （五）回归生活，让课堂生动起来（五）回

8、归生活，让课堂生动起来 “教育即生活。教育即生活。” 课堂教学离开了对生活的理课堂教学离开了对生活的理解与感悟，就失去了生命的活力。新课程强解与感悟，就失去了生命的活力。新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧、窄，把课堂变成学生探索世界的窗偏、旧、窄，把课堂变成学生探索世界的窗口，口，要要学生活中的学生活中的数学数学，读生活中的语文，读生活中的语文，理解生活中的政治、经济与哲学，在生活中理解生活中的政治、经济与哲学，在生活中把握生物学知识，在生活中体验与感悟道德把握生物学知识，在生活中体验与感悟道德的力量，成为能动的道德主体。的力量，成为能动

9、的道德主体。 因此，在课堂中学生是否在学生活中的因此，在课堂中学生是否在学生活中的数学，读生活中的语文，理解生活中的政治、数学，读生活中的语文，理解生活中的政治、经济与哲学，也应给经济与哲学，也应给是是校长听评课的一重要校长听评课的一重要视角。视角。 听评课的方式听评课的方式 二二听课的方式听课的方式评课的方式评课的方式预约听课预约听课推门听课推门听课跟进听课跟进听课个别交谈个别交谈集中讨论集中讨论校长听评课应该注意的几个问题校长听评课应该注意的几个问题 三三（一）树立以教学为中心的思想，保证（一）树立以教学为中心的思想，保证听课节数听课节数。 （三）科学安排好时间（三）科学安排好时间 （二）

10、做好角色定位（二）做好角色定位1、校长要以一个指导者的身份走进课堂。、校长要以一个指导者的身份走进课堂。 2、校长要以一个学习者的身份走进课堂。、校长要以一个学习者的身份走进课堂。 3、校长要以一个研究者的身份走进课堂。、校长要以一个研究者的身份走进课堂。 4、校长要以一个发现者的身份走进课堂。、校长要以一个发现者的身份走进课堂。 （二）做好角色定位（二）做好角色定位校长听评课的视角，不仅是从哪看的问题，校长听评课的视角，不仅是从哪看的问题，我个人认为我个人认为更重要更重要的是角色定位问题，定位准了，视角就对了。的是角色定位问题，定位准了，视角就对了。1、校长要以一个指导者的身份走进课堂。校长

11、听课与教师听课、校长要以一个指导者的身份走进课堂。校长听课与教师听课的一个重要区别是校长要负责对教师的指导工作。校长听完的一个重要区别是校长要负责对教师的指导工作。校长听完课课无论多忙，无论多忙，一定要和老师交流意见，并结合课的具体情况一定要和老师交流意见，并结合课的具体情况进行指导。为了充分发挥校长听评课的指导作用，校长听课进行指导。为了充分发挥校长听评课的指导作用，校长听课前要尽量做一些准备，比如熟悉本节课的教学内容，查阅相前要尽量做一些准备，比如熟悉本节课的教学内容，查阅相关资料，有时候还需要课前与老师一起备课、一起研究等。关资料，有时候还需要课前与老师一起备课、一起研究等。前边案例中，

12、这位小学校长在听课、指导教学中的做法很值前边案例中，这位小学校长在听课、指导教学中的做法很值得学习。得学习。 2、校长要以一个学习者的身份走进课堂。、校长要以一个学习者的身份走进课堂。不管校长的学识水平怎样高，都不可能不管校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。特别是一旦做行政对各个学科都精通。特别是一旦做行政工作时间长了，业务上也会生疏起来。工作时间长了，业务上也会生疏起来。这就要这就要求校长求校长在听课评课中甘当小学生，在听课评课中甘当小学生，抱以虚心的态度，千万不要不懂装懂，抱以虚心的态度，千万不要不懂装懂，指手画脚讲起没完，其实不得要领，甚指手画脚讲起没完，其实不得要领，甚至会闹出笑话，遭到教师蔑视。至会闹出笑话，遭到教师蔑视。3、校长要以一个研究者的身份走进课堂。与、校长要以一个研究者的身份走进课堂。与教师共同探讨问题，共同研究问题，共同教师共同探讨问题，共同研究问题，共同解决问题。解决问题。（在前面的案例中体现得淋漓（在前面的案例中体现得淋漓尽致）尽致）4、校长要以一个发现者的身份走进课堂。校、校长要以一个发现者的身份走进课堂。校长走进课堂更多的应该做一个伯乐，善于长走进课堂更多的应该做一个伯乐，善于发现老师的教学特色，善于发现老师的特发现老师的教学特色，善于发现老师的特长，并将他们的优势特长进行推广，从而