探究农村小学英语教学低效的原因及对策

1、探究农村小学英语教学低效的原因及对策【摘要】当前农村小学英语教学无效或低效现象已越来越普遍，严重遏制新课程改革的进程，使学生谈英语色变。追求“有效教学”，注重学生的发展已成为新课改的热点问题。文章论述了英语教学低效的原因并提出相对应对策。新课改的实施，为我们的英语教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性实行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累，而且我们的学生并没有得到相对应的发展。课改专家说:“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，尽管教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得

2、很辛苦，但没有得到相对应的发展，也是无效或低效教学。”通过听课，感觉到我们农村小学英语教学存有着较多的问题，经过归纳与反思，我觉得课堂教学无效或低效主要有以下原因:一、师资力量薄弱，使课堂教学低效课程改革对教师素质的要求很高，特别需要专业水平较高的老师。然而，农村小学师资力量薄弱，专业教师配备不平衡，这是最大的难题。当前在我市许多乡镇学校根本没有专业英语教师，大多是半路出家，经过两三个月甚至一个月的转岗培训就粉墨登场。结果大多把英语课上出语文课的味道，除了句型和单词的带读是英语外，其余皆是普通话，这样何来有效教学。二、教学任务繁重，使课堂教学低效在农村小学，教师的教学任务比较重，大多教师要上三

3、四个班的课，并且班额较大，普遍有四十人以上。繁重的工作量使教师陷入了上课、批改作业的机械性工作中，较少时间去钻研教材，发掘教材，创造性地使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。由于工作繁重，比较难保证老师不断学习的时间，提高自身素质。三、学习环境单一，使课堂教学低效农村学生的英语学习环境过于单一，除了课堂几乎找不到。好多农民家庭生活困难，学生活动、社会调查、教学资源的收集和利用、信息的处理等一切费用不能承担，教师布置的拓展性的活动性的作业由于环境和条件的限制学生难以完成；由于条件不发达，许多孩子都是留守儿童，大部分孩子都是跟爷爷、奶奶在家，而这些老年人大部分都只关心孩子的温饱问题，而不注重孩子的

4、学习，尤其是英语，布置的朗读作业，基本上没有学生能完成。由于这些孩子有相当一部分人的自觉性很差，他们认为书面作业才是作业，所以他们回家根本就不读，久而久之，他们的口语非常差，随着年龄的增长，他们越来越怕开口说，我们都知道越是怕开口说，英语越是学不好，长时期这样，就形成了一种恶性循环。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了。虽然农村小学新课改有着太多的困难，但只要校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致，要提高农村小学英语教学的有效性并非痴人说梦。首先要为农村小学教师减负，使教师有时间去钻研教材

5、，发掘教材，创造性地使用教材，有时间去开发课程资源；其次保证老师有再学习的时间，多举办提高教师专业水平的培训项目，以提高教师自身素质，这些有待上级教育部门去实施。在这里，我根据农村学生的英语学习环境过于单一，严重抑制学生听说英语的水平发展这个难题去谈谈应采取什么对策。一、把英语教学生活化英语，是人们在生活中实行交流表达的一种活的语言。语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。所以，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语实行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促动

6、学习。我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。它来自于生活，并为生活所用。所以，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生理解他们所学知识的作用和意义。1、教学内容的生活化:从生活经验中选择教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适合学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、

7、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。2、教学情景的生活化:如利用角色扮演，模拟生活实行语言实践。语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习Book 5 Unit 1 相关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学waitress做服务员端盘子的动作，学driver做司机开车的动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / waitress / nurse / ？”这使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，同

8、时也是尝试着让学生在生活中运用所学的内容。3、教学环境的生活化：语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。可以布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，在校园内创设英语墙报等等。还可以积极开展丰富多彩的英语校内外活动，经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，便于学生掌握英语，更有利于学生尝试运用英语。二、把

9、英语教学趣味化从小学生的年龄特点出发，新的英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。英语教学的趣味性，可以从以下几个方面得以实现：1、循序渐进，积少成多。说英语，可以先由课堂开始，由朗读课文中的单词、句子开始，再到平时生活用语的对话，最后到简单地用英语交流，使学生实现由被动说英语到主动说英语的转变。教师还要在课堂上更多地用英语教学，并且充分利用游戏、表演等形式，让学生在趣味性中大声地说

10、英语。2、保护面子，大胆参与。教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的手势，配以适当的游戏和直观教具，使学生克服爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责等心理而产生的紧张感，放心大胆地参与听说训练活动。在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。只有通过多读、多说，才能使学生增强语感，获得认知识辨的能力。其次、根据课文内容组织一些小游戏或者表演对话、短剧，唱英文歌曲等。这可以是师生合作表演，也可以使学生自己表演。最好是由学生自己来表演。3、创造环境，多说英语。要尽可能为学生创造语言环境，让学生能“教

11、师指导大胆讲，课前课后开口讲；校内校外经常讲；设计话题练习讲；利用环境诱导讲；参与活动反复讲。”充分利用课前三分钟，进行自由会话（free talk）。针对小学生爱说、好动，善于模仿，心理障碍少等特点，事先安排几位口语较好的学生上台表演会话，内容不限，并允许其他同学重复其会话内容，但要求不是简单的重复，而应把它变成自己的语言，在对话中使用。如有的同学讲a red apple，其他同学则会想到a yellow/green apple/banana，a blue/red/pink/green pen/ruler 等，这种类式联想的练习就是在培养学生的创新意识，同学们的口头表达能力也得到提高。4、感

12、受乐趣，体验成功。要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师要时刻关注着学生的细微的进步，经常地运用鼓励与赞扬性的语言，使学生充满学习英语的主动性及把英语学好的自信心。学生每次细小的进步，都可以为最终质的飞跃，而这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更大的进步。而这一切均源于教师让学生体验到了成功的喜悦。这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了很大的作用，更重要的是有利于培养学生对英语的兴趣。在实际英