2018-2019年人教版语文选修《项脊轩志》word教案

1、高中语文人教选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元 项脊轩志教学设计教学目标：1. 疏通文意，掌握重难点字词与句式。2体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。3学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。教学难点：1、深入体会细节描写在叙事中营造出来的抒情气氛。教学安排：二课时教学步骤：教学要点：。，了解作者（归有光(15061571 年 )。明代散文家、文学家、古文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，自号项脊生，是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派” 其文被称作“明文第一” 有“今之欧阳修”的

2、赞誉，世称“震川先生”。明代昆山（今江苏昆山）人） 朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。一导入新课：（以猜谜形式导入文章的作者：归有光， 今天我们来学习下归有光的项脊轩志）介绍作者。教师补充解题：，项脊轩志又名项脊轩记 是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。志”：记。是古代记叙

3、事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。给学生 5 分钟时间自由朗读，注意生字的读音以及断句。学生齐读。二初步感知文章。1注意下面几个词语的读音渗漉 lù修葺 qì垣 yuán 墙栏楯 shn珊 shn 珊爨 cuàn庖 páo先妣 b呱 g呱阖 hé象笏 hù扃 jing 牖

4、0;yu2朗读翻译各段，积累有关文言知识。（老师翻译第一、三、五 段，学生翻译二、四段）（1）结合课文，掌握下面几个词语的意思方丈：一丈见方（古今义）雨泽：雨水渗漉：渗透，漏下来。顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。洞然：明亮的样子冥然：沉默的样子增胜：增添情趣。胜，美。珊珊：明洁晶莹的样子。再变：变化了两次。再，第二次，两次。类：像。比去：等到离开。比，等到。（2）注意下面几个人称代词予居于此：我而母立于兹：你汝姊在吾怀：你，我余泣：我久不见若影：你（3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化使不上漏：从上面雨泽下注：向下面垣墙周庭：用垣墙前辟四窗：在前面内外多置小门墙：在内外东犬西

5、吠：向西以上名作状乳二世：喂养名作动（4）讨论下面几个句子的句式特点项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。妪，先大母婢也：同上。又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。四学生朗读第一二段。五作业第二教时教学内容：理解作品表达情意的写法，学会细节描写的作用。教学过程：一复习回顾。昨天我们学习了一篇古文，作者？题目？内容？明确：归有光， 项脊轩志，记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。二朗读第一、二段，思考

6、：1作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲” 结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。先看老屋：、文中写了哪些可喜的事？修葺后的南阁子；母亲的慈爱祖母的关心与鼓励；、文中写了哪些可悲的事？老屋的破旧；诸父分家；母亲的去世；功名未就（不效）；2分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。（1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）教师明确：人物的言行切合人物的身份特点；事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清；（这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背

7、景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。 学生要理解到第小点有一定难度，需要一定的启发）（2）写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的项脊轩志包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋