体育与健康教育对留守儿童身心健康的作用

1、体育与健康教育对留守儿童身心健康的作用一、留守儿童需要社会和教育工作者共同关注 所谓“留守儿童”， 是指父母双方或一方外出打工， 而自己 留在农村生活的孩子们，并且离开父母的时间在半年以上的儿 童。经调查，我旗留守儿童有 1290 名，占我旗适龄入学儿童近 10%。这一数据其实很大了。留守儿童父母对孩子的生活学习虽 然做了一定的安排， 但是家庭教育缺失， 农村教育环境的制约以 及各方面关注程度不够， 从而导致留守儿童安全隐患多， 生活习 惯差，身体发育不良，心理不健康，性格孤僻，行为习惯差和学 习成绩偏低等问题不断出现。虽然国家近年来大力推进义务教 育，今年“两会”上又把促进义务教育均衡发展提

2、到了一个新的 高度。但解决好留守儿童的问题，加强青少年体质健康发展，尤 其是对农村留守儿童体育健康教育的路子还很长。 还需学校、 家 庭、社会的共同关注与参与。二、乡镇体育与健康教育教学现状不容乐观（一）现状分析我旗中小学体育教师共 51名，其中体育专业教师 29 名，非 体育专业的占近 45%，乡镇一所中学、五所小学专业体育教师仅 有 5 人，有一所小学体育课都是由班主任兼职， 还有一部分学校 把带不了课的、 不能胜任教学的人员安排为体育教师。 体育健康 课的开课率达不到要求， 体育健康课规范化教学水平还很低， 体 育与健康 课本的利用率极低， 远远不能按照教学大纲来完成基 本的教学任务，

3、更谈不上体育技能的掌握了。 这说明我们一些政 府部门、教育行政部门及学校对体育健康教育的重视程度还远远 不够。（二）对策1. 将优质体育与健康课带入农村学校。 体育教学不单单是体 育常规教学， 还要把健康教育和德育教育融于其中， 需要体育教 师吃透教材内容，加强学习教育学、心理学理论知识，更需要研 究当代新形势下， 为留守儿童创设教学环境， 实时更新教育教学 观念。以前我感觉上好体育课，就是看教师的口令是否清晰到 位？看组织过程是否安排合理？看学生上课是否规规矩矩？老 师严厉点，学生按老师的教法去做，这堂体育课就上好了。现在 由于多次参加教研教改， 受到很深的启发。 我的观念发生了很大 的改变

4、。 认为一节优秀的体育健康课， 首先应该看看是否发挥了 学生的主体作用没有？其次， 看看这节体育课是不是单一的在传 授体育技能，还是将音乐、舞蹈、健美等艺术也融入体育教学之 中？让学生在课堂中享受快乐，享受体育 +艺术的魅力。如果能 把这样的体育健康教育带入农村学校中去， 就会让更多的留守儿 童通过体育与健康课的引导， 创设出和谐的学习环境， 使他们重 拾自信，克服自卑的心理。2. 创设体育与健康课环境氛围，因人而异、因势利导，让他 们体验体育健康课的乐趣。 作为体育工作者应该深入课堂、 生活， 发现每个学生的闪光点。 应多和学生交流、 谈话，用诚恳的态度、 真挚的热情关爱和尊重每一个学生。

5、要启发学生树立正确的人生 观，为体育课的教学打下良好的情感基础。 在体育健康课中和这 些孩子既要有肢体动作的配合，也要有感情的语言交流。这样， 孩子们就会接近你、 接受你。 教师在安排体育教学与活动时要因 人而异， 身体胖体质差的同学要安排偏重力量方面的练习， 瘦弱 的学生要安排一些灵敏性强的练习， 要能使他们在各自的运动项 目中显示自己的优势， 从而调动起他们的积极性， 为后天的教育 发展打下坚实基础。3. 利用活动课，促进学生的心理健康发展。根据自治区体 育卫生与艺术教育工作“三化、三高工程”实施方案，学校必 须大力展开“阳光体育活动”， 保证学生每天锻炼一小时。 活动 课是老师和同学接触

6、交流很好的平台， 活动课的随意性大点， 课 上如果教师发现个别同学性格孤僻，教师就要个别指导、谈心， 然后帮助学生克服胆怯和自卑的心理障碍。 教师还可根据孩子性 格的不同，选择不同的游戏和教学内容。如孩子性格优柔寡断， 可选择乒乓球、跳高、跳远等，多练习这些项目就会变使孩子们 变的坚强、果断。如孩子天性胆怯，可选择单双杠、跳箱、山羊 等项目运动， 多练习这些项目可克服他们的胆怯心理， 增加他们 的勇气。还可通过集体游戏，让他们，在游戏中相互促进、相互 学习，相互帮助，共同提高。 这样既有利于集体主义观念的培养， 也可使教学活动由课内向课外自然延伸。 学生在活动中获得深刻 体验和感受，更有利于培养其良好的心理品质， 成为他们重新找 回自信，树立良好的人生观的有力支点。总之，由于我国城市化进程不断加快，留守儿童现象还将在一个很长时期内存在，留守儿童教育问题已成为我们当前新形势 下一个重要问题。在国家大力推进义务教育，促进教育均衡发展， 加强青少年健康发展的今天， 这一问题尤为突出，应引起我们全