体育教学中培养创造性思维能力的途径

1、体育教学中培养创造性思维能力的途径创造性思维是创新人才智力结构的核心，是社会及个人都 不可缺少的因素。具有创造性思维能力的人遇到问题，能不受传统方法的束缚，可以从不同的角度去思考、 从不同的途径中去探 索解决问题的方法。因此，在小学体育的教学中，我们要注重挖 掘教学资源，利用各种途径，激发学生灵感，开拓思路，引导他 们发现问题，大胆求异，对于创造性思维能力的培养有着重要的 作用，为他们今后创造性地解决现实问题打下良好的基础。一、创设情境，培养创造性思维能力小学生有好奇、爱表演、喜模仿、喜情节的特点。针对这一 特点把一项项体育活动在教师创设的丰富多彩的教学情境中，一步步展开，使孩子们身临其境，从

2、而培养学生的创造性思维能力。 如在“快找同伴”游戏中，我改变了以往的几个人抱成团的游戏 方法，鼓励学生积极创新，让学生在找到同伴后进行立体造型大 比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的、现代气息的立 体造型。游戏开始经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大 笑的的立体图形展现在我的面前：“孔雀开屏”，“猴子捞月”，“千手观音”等等。在这个游戏中，由于充分地让学生自行创编， 学生的学习热情比以前高涨，创造性思维能力也得到培养。二、挖掘生活素材，培养创造性思维能力早期的体育是人类长期的生活和生产、劳动中产生的，我们的体育教学也要为学生将来走向社会服务。因此，在体育教学过程中要充分利用生活素材来

3、培养学生的创造性思维能力。女口：在进行前滚翻教学时，我先设疑：生活中哪些地方需要用到滚翻？ 为什么有的人摔倒了平安无事， 有的人却受伤呢？学生分组讨论 后，各组学生自设情景，进行汇报表演。有的是排球比赛中救球 时的滚翻；有的是跑的太急摔倒时的滚翻； 有的是警察抓小偷时 从高处跳下时的滚翻；有的是遇到火灾时通过滚翻扑灭身上的小 火苗等等；当各小组展示他们创想的成果时， 也懂得了滚翻是平 常生活中遇到意外摔倒时的一种自我保护的方法。 接着，当我拿 出小皮球和小木块让学生思考、对比谁能滚得快时，他们很快就 悟出了前滚翻时要低头、团身的动作要领。这样既解决本课的重 点，又使体育运动延伸到生活中去， 使

4、学生懂得了学习体育对自 己在学习、生活、工作中都会有所帮助的，从而养成终身体育的 观念，创造性思维能力也得到充分的培养。又如在教快速跑时， 先引导学生进行一些生活情景的创设练习：下雨后找地方避雨时的奔跑；放学了背书包跑去追赶公交车时的奔跑；警察抓小偷时的奔跑；消防员赶去灭火时的奔跑等等。这些教学内容因贴近学 生的生活，使学生倍感亲切且能立即付诸于行动，这样既激发学生练习的积极性又更好地发挥学生丰富的想象力。三、利用废弃物，培养创造性思维能力废物利用、保护生态资源，引导学生动手、动脑自制各种活 动工具，让这些生活的废弃物在我们的课堂中变废为宝。如引导学生利用废弃的包装箱、保鲜纸里的纸棒和报纸等进

5、行各种跑、 跳、投的创想练习；上毽子课时引导学生用家里的旧毛线、塑料 包装带等废弃物制作毽子进行练习；上投掷课时启发学生从平时 爱看的卡通片、爱玩的玩具中受到启发，自制出花样繁多、形状 各异的“小沙包”，练习时，天空中五彩缤纷、各不相同：有圆 形的，象娃娃的脸；有动物形状的、三角形的、拖着彩带的 学生丰富的创造性思维能力得到了充分的展现，环保意识也得到了提高。又如利用生活中的废弃物制作出各种运动器材的同时引 导学生开发器材的多种功能：矿泉水瓶装上沙子可以做器械操、 放在地上可以做标志物，还可以做跑道、做游戏吗？毽子除了踢， 还可以进行抛、投练习吗？报纸可以团纸团练习投掷，可以放地上练习跳跃，也

6、可以卷成纸棒进行接力跑练习， 还可以当学 生在学中想、想中练、练中乐时创造性思维能力得到了充分的发 挥。四、巧用动作特点，培养创造性思维能力通过实物进行创新，可以化枯燥为有趣，化单调为丰富。如 我在进行一年级跳单、双圈新授课教学时，我没有采用以往的教 学流程，而是先安排了一个有趣的游戏活动“模仿动物跳”，引导学生发挥想象力，大胆的去尝试、去练习。当我看到同学们在 各小组长带领下七嘴八舌的讨论着，争着表演他们所想出来的动作：兔子跳、袋鼠跳、青蛙跳、跳蚤跳有一小组还为他们模 仿的动物跳配上了儿歌，边跳边唱，富有节奏感。我微笑着表扬 了他们勤于思考、 勇与创新的好习惯并引导他们一起来比较、 讨 论、

7、练习他们所创想出来的各种动作。接着我又引导学生：“大 家刚才模仿的动物跳大都是用双脚去跳， 想一想平常生活中除了 双脚跳还可以怎么跳？”“老师可以用一脚跳”、“对、对，我 们平常玩得斗鸡游戏就是用一脚在跳”， “很好， 那个动作叫单 脚跳，下面大家就跟老师一起来跳一跳”； 我带领学生练习完单 脚跳后， 又抛出一个练习内容： “下面大家敢不敢挑战更难的动 作？一次单脚跳接一次双脚跳，看谁跳得快、跳得连贯”，学生 争着回答：“敢”、“行”、“有什么难的”；“好，各小组长 带开”，同学们立即四散开来专注地练习着。 我边巡视边指导着； 突然，我发现有一个同学边跳着嘴里还边数着节拍“ 1、 2，1、2”， 赶紧叫其他的学生过来观看、学习；于是当操场上响起更多的 “1、2，1、2”的口令声时跳单、双圈的基本动作就在他们的玩 耍中学会了。 巧用动作特点进行教学学生丝毫感觉不到跳跃动作 的单调、枯燥和乏味， 使学生在乐学乐练中创造性思维能力