体育教学应走向合作

1、体育教学应走向合作体育教学中合作行为就是充分利用教学中的教师与教师、教师与学生、学生与学生等关系，调动各方面的积极性，具体表现 在以下几方面：一、师生合作，挖掘课程资源教材是最基本的课程资源， 但不是唯一的课程资源。 课程标 准拓宽了体育与健康课程的学习内容， 将学习内容划分为运动参 与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度，如何 有效地开发和拓展课程资源，是一项摆在体育教师面前非常艰巨 的任务。师生之间的合作是产生教学活力、彰显教学成效的重要因素。我们必须明确学生不只是教学的对象， 更是教学的丰富资源。 教学中教师与学生之间应当形成多向交流，努力挖掘可利用的具地方特色的体育资源，如

2、在民族民间体育、新兴的体育运动、健 康教育专题等课程中，通过师生合作解读教材来挖掘课程资源， 不失为一种有效方法。事实证明，课程从学生已有的生活经验出 发，密切联系学生的体育锻炼与生活实际，让学生感到亲切和熟悉，这样有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。二、教师合作，提升教学水平我们应当深刻认识到，教师之间在知识结构、智力水平、思 维方式、认识风格等方面存在的差异，是一种宝贵的教学资源 新课程提倡教师合作， 鼓励教师之间的互动， 尤其面对田径训练 等综合性高的工作， 更需要不同技能水平的教师彼此合作， 才有 可能顺利完成。 可以说， 教师之间的合作不仅是一种工作方式的 改变，更是教育观念的一

3、次蜕变。每个教师充分利用教师彼此之间的合作来有效完成教学任 务，提高和发展自己，是教师成长、成熟、成名的一条很好的捷 径。在具体的实际工作中， 教师与教师之间的合作形式可以是集 体备课，也可以是专题性研究探讨活动， 还可以是教育管理互助、 教学资源共享等，只有这样广泛地、多方面地合作，才能使个人 的教学更加完美 , 成为一个较“完整”的教师，学生才能得到全 面的发展 , 成为一个较“完整”的学生。三、学生合作，实现个性发展新课程标准明确指出： 自主探究、 合作交流是学生体育学习 的重要方式。 体育教学中的合作学习学生以小组为单位， 成员间 互相帮助，共同学习教学内容。 事实证明， 学生之间的互

4、帮互教， 能够给予学生最直接最深刻的影响。 一些充分体现团队精神的项 目，如足球、篮球等球类运动，是培养学生合作和表现合作能力 的最好形式。合作交流给学生提供了向更多人学习的机会， 从而有利于他 们的个性特长的发展。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之 间的竞争， 有助于培养学生合作的精神和竞争意识； 有助于因材 施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。四、校际合作，开展教学研究 由于受多方面因素限制， 学校之间的设施水平以及教师的专 业水平都不一样， 如有的学校球类运动教学开展得好， 有的学校 田径运动教学是强项， 也有的体操类运动

5、位居前列。 凭借自身的 力量或者借助上级组织的培训活动培养教师， 难以满足全体教师 的培养需求。校际之间的合作交流， 可以充分发挥学校体育特色的示范作 用，特色教师的示范辐射作用。校际之间的教学交流活动，可以 让我们看到不同的教学特色， 有利于提升学术氛围， 调动广大教 师参与教学实践和研究的积极性、 主动性，促进教师的专业发展， 推动学校体育教学特色向纵深发展。 进行校际合作， 我们还可以 利用网络等现代信息手段来解除教师们的奔波之苦，专题网站、 QQ、 MSN、Email 等都应成为教师们开展校际合作的手段，做到 “教师不出门，教研合作网上行”。五、家校合作，推动全民健身 全民健身作为一项

6、“功在当代、利在千秋、全民参与，有目 标、有任务、 有措施与实现社会主义现代化目标相配套的社会系 统工程”， 对提高整个中华民族的素质起着十分重要的作用。 而 学校体育作为全民健身运动体系的一个部分， 在全民健身运动中 占有重要的地位。学校在组织体育比赛活动时应该打破过去开运动会走过场 的做法，邀请家长参加，可以开展以体育活动为中心的“体育 月”、“体育节”等竞赛活动，将运动会组织成“全民健身型运 动会”。让不同年龄层次、不同职业的体育锻炼者汇合在一起， 促进学校和社会之间的互动。 在学校体育文化氛围的熏陶下， 在 体育运动自身的魅力的吸引下， 一个学生带动一个家庭， 一个家 庭带动一个社区，持之以恒，必然形成一个良好的体育文化圈， 长期坚持下去，全民健身运动必将