体育课堂教学中学生兴趣的激发

1、体育课堂教学中学生兴趣的激发体育（与健康）课程标准十分关注学生的运动兴趣。 课程基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终 身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣， 只有激发和保持学生的运动 兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教 学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的 有效保证。”在过去的体育课程与体育教学中，由于对学生的认识，过于强调课程与教学价值取向的社会性、工具性和功利性， 因而，对学生的运动兴趣关注不够，甚至遭到排斥。这些不适应 时代发展与教育发展的陈旧理念、内容与方法必须彻底改变。 学生在体

2、育课程学习中的主体地位应当受到尊重，学生的运动兴趣理应得到关注。那么，如何在课堂教学中激发学生学习兴趣呢？一、营造一个热烈、轻松的课堂气氛体育课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究体育与健康 教材内容的互动舞台。在体育课堂中，教师与学生都是教学的参 与者，师生共同努力来完成教学的目标和任务。为了达到这个共同的体育课堂教学目标和任务， 就必须营造一个热烈、轻松的课 堂气氛。教师必须了解学生的实际情况。 根据学生的实际因材施 教，以保证教学的效果，最终达到体育课堂的教学目标和任务。 也只有这样，学生才能切实体会到作为教学主体地位，体会教师的关心和教育的温暖，才能够以积极的姿态主动投入到体育课堂 教

3、学中来，才能可能配合教师开展教学活动。在此过程中，教师 要十分重视教学中的态度问题， 在教学中始终牢记学生的主体地 位。加强人文关怀，尊重学生的学习权利，保护学生的人格尊严， 以和谐师生关系。教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继 学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现， 一次出色的示范 得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们的羡 慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓励， 也会进一步增强学 生学习体育的兴趣。特别是中小学生思维十分单纯，他们往往认 为：我体育好能得到老师的表扬以及同学的肯定，我还得保持下去，要好好学习。这样，学生就在不知不觉中对体育课产生浓厚 的兴趣。二、改进

4、教法，引导学生主动参与传统的课堂教学方式基本是灌输一一接受，使学生完全处于 被动接受状态，不利于培养学生的创新意识。 课程改革所倡导的 新观念，将深刻、引导教学方式改变，其具体表现为：一是由重 知识传授向重学生发展转变，二是重教师“教”向重学生“学” 转变，三是由重结果向重过程转变， 四是由统一规格教育向差异 性教育转变。传统教学方法显然不能培养学生的创新思维和能 力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能 调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，米取启发、引导、 积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析

5、问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的 教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生， 选择一种或几种最优的教学方法， 综合加以运用，这就要求我们 既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。从宏观上说，安排 学生参与，一方面要遵循学生课堂注意和思维活动变化的普遍规 律；另一方面又要把握好学生的实际情况， 要注意为不同层次和 特点的学生安排不同程度的参与内容，也要注意为不同层次和特点的学生提供切合自己实际的参与机会， 要遵循学生参与的全面 性原则和层次性原则。女口：上行进间投篮时，教师先不进行讲解、 示范，给学生一个目标，让学生先进行主动尝试，在学生获得一 定的感性材料

6、，但尚未得出结论时组织讨论， 讨论要求每组学生 人人参与，围绕教学中心，积极思考，自由发表见解。教师从中 引导、帮助学生寻求正确答案，使学生真正感受到探究的乐趣。三、优化教学评价，感受成功喜悦中学体育与健康课程标准力求突破注重终结作评价而忽 视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能，而淡化其甄 别、选拔功能。注重评价内容与学习过程的密切联系，重视学生 行为态度的评价和教学过程的全面评价。 在评价主体方面要有教 师评、学生自评、学生互评等；在评价的方法上，应有定性评价 和定量评价；在评价的内容上，要有身体形态测量、生理机能测 试、学习态度、技能与达标等；在评价结果上，要有文字和数据等，通过建立体育学习过程性评价体系， 让学生感受到成功的快 乐。这里一是期望激励。教学中我常以“我希望你”等语气 表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是多表扬，少批评，尤其 是对于活动中经常落后的孩子。 三是竞争激励。心理学家托伦斯“竞争条件下学生创造性思维表现的实验”表明，学生在思维的灵活、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望高表现高期 望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。 促进学习的 身心发展，提高学生的