体验式教学在中职机械专业中的应用

1、体验式教学在中职机械专业中的应用波兰尼在 20世纪 50年代提出了知识可分为“显性知识”和 “隐性知识” ,与此相对应 , 学生获取知识的手段也分为接受性 学习和体验性学习。隐性知识往往隐含于社会、生活实践之中 , 只能通过实践活动或具体案例分析在体验感受中习得 , 学习的关 键是体验和反思。 当今职业教育的课程改革就是提倡学生自主与 体验、探索与合作 ,因此,通过体验式教学来掌握技能、方法 , 即 所谓的“隐性知识学习”是应该成为职业学生掌握知识的基础 方法之一 , 是符合学生的认知规律的。一、体验式教学内涵分析所谓体验式教学 , 就是通过组织学生进行实践活动或具体案 例分析 , 让学生在感

2、受中经过反思 ,习得一定的在技能、 方法、能 力、交往、态度、体会、情感等方面的知识的一种教学方式。它 强调学生的实践体验与反思是关键 , 通过实践体验 , 领悟事件中 隐含的规律道理与方法 , 通过比对反思 , 达到观念、理论的深化 , 形成自己的价值观、世界观。它的特点是以实践体验为主、学生 共同参与 , 充分发挥学生的主观能动性 , 体验与反思相结合。一切理论都来源于实践 ,反过来又为实践服务 , 因此实践体 验所得的隐性知识可以促进显性知识更好掌握。 正因为体验式教 学的上述特点 , 使它适用于中职教学。二、中职机械专业课程的教学可采用体验式教学中职的培养目标是使学生不仅要掌握必须的文

3、化与专业理 论知识 , 更要具有较强的实践能力 , 成为能适应市场需要的技术 人才。这就要求学生既要掌握“显性知识” , 又要掌握“隐性知 识”。但目前相当部分的中职学生 , 对学习基础理论知识已缺乏 兴趣。而隐性知识与显性知识间的相辅相成的关系 , 又使我们有 可能从实践体验入手 , 利用学生的参与热情 ,运用成功教育法 , 使 学生投入到实践活动中来 , 利用反思来促进学生对理论知识的掌 握, 从而培养出合格的中职毕业生。 此外, 中职机械专业是以培养 技工为目的的 , 因此他所设置的专业课不仅有一定的理论 , 更重 要的是操作实践性较强 , 而且相当多的理论课程中的一些知识如 金属热处理

4、工艺性能、 曲柄摇杆机构的运行特性等都包含着相当 多的专业理论 ; 将理论于实践结合 , 通过体验式教学不仅可以培 养学生的实践动手能力 , 更可以培养学生的学习兴趣 , 并更好地 促进理论知识即显性知识的掌握。三、体验式教学来在中职机械专业教学中的实践应用 体验性学习的关键是体验和反思 , 教师的关键作用在于组织 体验和引导反思。教师就要引导学生进行相互对比 , 让学生在相 互对比中进行交流、反思 , 感知改进的方法 ,通过内省 , 形成自己 的技能、方法与价值观 , 进而将实践的东西上升到经验或理论 , 让学生享受成功的喜悦 , 知道了完成或更好地完成任务的方法与 技巧。例如讲“死点”相关

5、知识时 , 可以让学生在观察缝纫机的 踏板机构运动中体会死点产生的原因、 死点产生条件及死点在实 践中的应用。 让那些课堂上讲的理论知识能够真正转化为个人的 知识。这样 , 隐性知识的掌握促进了显性知识的掌握。使他轻松 地掌握了他认为很难的理论 , 从而激发了他学习理论知识的兴趣 与动力。在这里, 实践与理论就相辅相成了。通过采用体验式教学 , 可以挖掘他们基本的分析能力 ,满足他们的成功欲望 , 从而激发 他们的学习动力 , 同时在实验中培养他们合作、 探究的精神 , 增强 他们获取知识的能力。四、在中职机械专业课程中实施体验式教学应注意的问题1. 教师全盘考虑给出学生合适的题目。 体验式教

6、学首先应考 虑学生的实际情况 , 根据学生的实际情况选择恰当的实验或任 务。对整班学生来讲 ,选择的实验或任务不能太过简单 , 也不能太 难。为此 , 我们的教师对学生的学习情况必须有着充分的了解。 实验或任务有恰当的设计。 其次 ,教师在实施体验式教学前必须 做充分的解释与引导。让学生知道有哪些工具 , 要做些什么。教 师要安排适当的时间让学生进行实践体验第一次反思 再实践再反思 ,每个阶段要划分得非常清楚 , 而且目标明确。2. 教师要有针对性地进行引导、 协助甚至参与。 要充分体现 学生为主体 ,其目的是让部分学生完成。同时 , 教师必须巡视 ,对 所有学生的进度有充分了解。当估计能完成

7、的已完成 , 剩下的不 可能很快完成时 , 初次体验阶段就结束了。接下来教师引导学生 进行初次反思 , 不同的学生反思不同的内容 :对未完成者来说是 相互比较 , 跟完成者比较、跟未完成者比较 , 方式可以是借鉴、请 教或者批判等等。通过相互比较 , 让他们明白为什么没完成、怎 样才能完成。对完成者来说 , 可以是相互比较 , 也可以是自我反思 怎样才能做得更好 ?通过反思初步形成完成任务的经验、方法与 技巧 ,开始感受到掌握隐性知识的喜悦。3. 关键是反思。整个教学反思过程由老师组织 , 由学生自己 选择活动 , 自由开放。这是形成经验、技巧的过程 , 也是一个提升 技能的过程。反思的过程就是知识的熔炼和品味过程。 它不仅仅 是以往实践的查漏补缺 , 更是技能、经验、方法的形成与提升过 程, 实践上升到理论 ,理论反过来又更好地为实践服务。 因此反思 对学生来说是非常重要的。教师必须留出足够的时间与空间去让 学生反思 ,主要是自我反思 , 这是学生的实践经验上升为理论知 识的关键。由于中职生的学情特点