例谈“任务驱动”教学实施的关键环节

1、例谈“任务驱动”教学实施的关键环节目前， 任务驱动教学模式已经被普遍采用， 改变了传统的 讲练结合的教学模式， 尤其是将学生的学习由被动地学习变为自 主探究性地学习。任务驱动教学模式将再现式教学转变为探究 式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。每位学生 都能根据自己对当时问题、 情感、任务的理解， 运用已有的知识、 技能和自己特有的经验提出设想与方案， 从而解决问题。 任务驱 动教学模式适合于操作类知识和技能内容。 对学生学习来说， 任 务驱动教学模式主要有接受任务、 完成任务、 评价任务等三个关 键环节。下面，笔者就结合实例对这三个关键环节进行详细说明。 激发兴趣，欣然接受任务 任

2、务是学生学习的直接动力，只要学生欣然接受了学习任 务，就会尽可能地去完成任务。教师布置任务、学生明确任务并 且接受任务往往在课堂伊始。 特级教师于漪曾说过， “课的第一 锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花， 或像磁石一样 把学生牢牢地吸引住”。 由此可见， 创设一定的任务情境是非常 重要的，好的开始就是教学成功的一半。例如，在教学江苏科技出版社出版的七年级教材第五章“图 片获取与处理”单元第二节图片处理时，笔者在导入环节播 放了一段非常吸睛的微视频，一下子就激发了学生的学习兴趣。 这段视频是由真实故事改编，各媒体都争相报导的“空白相册”，主要讲述父亲生病去世，母亲呆坐在轮椅上捧着一本

3、相册， 相册上整整齐齐地排列着一个个地名，都是父母未完成的旅行， 儿子心中多次无力地呼喊，怎样才能帮母亲完成这空白的相册。 视频以母亲的一滴掉在相册上的眼泪结束。视频结束后，学生非常乐意帮助视频中的儿子圆梦， 从而引出本课课题 让照片去旅 行一一美图秀秀处理图片。学生讨论、分析后得出结论：抠出 老人合影与风景图片合成。 教师创设了这样的一个情境， 触发了 学生助人为乐、感恩的心理，也引发了学生的学习动机，激发了 他们的学习热情，为他们顺利完成任务打下了坚实的基础。点燃需求，顺利完成任务信息技术是一门知识性和技能性相结合的学科。在学生接受任务后，最重要的就是要想办法将书中的知识点转化为计算机操

4、作技能，这就要求学生在教师的引导下，积极思考探究。为了便 于学生的合作学习，教师最好采用小组合作的学习方法。因此， 在这一环节中，笔者让学生在小组内进行讨论交流，合作探究， 从而顺利地完成任务。但这一过程一定要坚持“以教师为主导， 以学生为主体”的原则。例如，课堂任务第一环节：爱心接力（图片基本处理）。视 频在网络上引起轰动后，网友们纷纷拿起手中的相机， 拍下当地 的名胜古迹并将照片上传至网络。笔者下载了一些网友的照片， 学生发现这些照片存在各种瑕疵，如光线、色彩、位置、大小等 问题，这些图片不能直接使用，需要处理后才能使用。那么，女口 何接力各地网友的爱心？教师简单地展示了图片亮度、对比度、

5、 旋转、裁剪等操作，并讲解了学件的使用方法，请学生探究学习 完成风景图片的加工处理。又如，课堂任务第二环节：感恩圆梦（图片扣图合成）。学 生学习如何抠图， 并顺利完成第一张合照。 第二张图片由于色彩 丰富，使用自动抠图效果不理想， 学生又自主学习了手动抠图的 方法，笔者指导完成第二张图片的合成。在处理第三张图片时， 笔者指定学生自主探究学习使用形状抠图进行扣取合成。最后， 为了增加照片的真实感， 对比实物老照片， 学生可以用“美图秀 秀”增加黑白效果特效，并加上合适的边框。课堂任务延伸：教师播放童声合唱感恩的心，并请学生 课后运用今天所学，在周末拍摄父母辛劳的一天，用“美图秀 秀”为自己的父母

6、制作相册图片， 进一步挖掘“美图秀秀”的其 他功能。作为初中生，要学会感恩父母每一天的辛勤付出，感恩 教师的教导，感恩同学间的帮助好好学习，天天向上！课前，笔者精心制作了学件，有详细的视频操作过程，为每 位学生提供了一个相对独立的自主学习环境， 比较适合学生的自 主学习、探究；课中，笔者在学生学习的过程中加以引导，在把 握整个任务的内容、 进度和方向的同时， 又不失时机地激活了学 生思维的火花，引导学生思维的过程，提高学生思维的能力，让 他们高质量地完成任务， 促进知识的意义构建， 从而形成新的认 知结构。 增强自信，合理评价任务评价应该基于动态的、 持续的、 不断呈现的学习过程以及学 习者的

7、进步，评价的目的在于怎样让学习者获得持续性的进步。 因此，任务评价主要是看学生在学习过程中对知识的应用情况， 即意义建构的成功与否。 新课程学习目标评价的宗旨是为了促进 学生个体的发展， 突出评价发展性功能是学生评价的核心。 所以， 在对学生所做任务进行评价时， 要注重学生的综合素质和发展的 趋势，充分发挥评价过程中的激励作用，采取多元化评价，要让 学生参与到评价过程中来。例如，学生完成课堂任务后， 刷新网页会发现自己合成的照 片出现在网页中的相册空白处， 先自我评价， 看看三个空白处是 不是都填满了？符不符合教师的任务要求？然后小组互评， 评出 小组最佳的两个作品进行全班展示， 教师再进行适

8、当点评。 学生 自评，不仅能让学生在评价中对自己的成果进行反思， 还培养了 他们的独立意识； 学生互评， 让他换一个角度看自己的作品还存 在什么不足；教师点评，让学生的作品有二次提升，教师的鼓励 有助于增强学生的自信心。 在评价过程中， 教师必须正确引导学 生自评和互评， 尊重学生的个体差异， 进一步完善学生的认知结 构，发挥学生多方面的潜能，从而提高他们的综合素养。 任 务设计的注意事项1. 要有层次性，符合学生的年龄特点由于教材的特点， 每个单元的任务设计要由大小不同的任务 组成，大任务统领小任务。大任务一般在一个单元中进行设计， 是单元学习之后所要完成的任务。 每堂课的小任务则要求教师在

9、 大任务的前提下为学生分别设计。 所以，教师在进行任务设计时， 要考虑学生的年龄、兴趣等方面的因素，要从他们的实际出发。 同时，教师设计时要留给学生一定的独立思考、探索的余地，从 而培养他们探究学习方法去获取知识与技能的能力。 考虑到不同 层次学生的需求，任务的难度要有层次性，可设计为梯度等级， 每节课都添加一些目标较高的探索任务， 这样对能力较强的学生 就有了提升的空间，同时也培养了他们对信息技术课程的兴趣。2. 要有关联性，符合学生认知规律 在每一节课中，不可能要求所有学生都能及时完成所有任 务，总会有一小部分学生不能顺利完成， 但教师不能每节课都等 待这部分学生完成任务，必须要继续讲授新

10、内容，完成新任务。 所以，制订的各任务必须是各成一体的， 但同时每个任务又是后 一任务的基础， 只有任务之间互有衔接又各成一体， 才不会影响 到教学进度，才能顺利完成教学任务。所以，教师在设计每个小 任务时，要考虑任务的大小、知识点的含量多少，编排时一定要 注意分散本节课的重难点，尤其要注意前后任务之间的联系程 度。设计任务的时候，尽量坚持由简到繁、由易到难、循序渐进 的原则，从而保证课堂教学目标的顺利完成。3. 资源要符合学生个性化的发展 由于课堂时间只有 45 分钟，练习中的一些基本资源要由教 师提前准备好。这些图片、文档、声音、视频教学资料可以为学 生提供不少素材，但随之出现的问题是，由于教师提供的资源相 同，导致学生的作品雷同，没有创新。所以教师在设计任务之前 就要考虑提供的资料有一个限度问题， 把握好“度”才能既保证 课堂目标的顺利完成，又注