外小六年级王春霞

1、外小六年级王春霞新郑市小学数学学科2011-2012学年第一学期六年级课程纲要单位：河南省新郑市外国语小学教研组：六年级数学组执笔人：王春霞1 / 13小学数学六年级上期课程纲要科目名称小学数学设计教师王春霞日 期2011.9适应年级六总 课 时58课程类型基础课程学校新郑市外国语小学课程内容本册实验教材的内容安排，是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构以及阶段性目标进行设计的。本册教材内容包括以下方面：“数与代数”领域：分数乘法、分数除法、百分数、数学广角“空间与图形”领域：位置、圆“统计与概率”领域：统计“实践综合应用”领域：确定起跑线、合理存款其中

2、分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。而分数乘法和除法算理的理解和圆的面积公式的推导是本册教材的难点。分数乘法和除法是在整数乘除法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习百分数的重要基础，通过直观与操作等手段，学生通过自主探索、合作交流总结出分数乘除法的计算方法。并通过实际问题，学生在现实情境中充分利用分数的有关知识解决问题，提高应用数学的意识和解决问题的能力。百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。同分数有密切的联系。本册教材旨在学生能联系生活实际认识百分数，学生通过自主探究，体会、理解百分数的知识，感受百分数在生活实际中

3、的广泛应用，并且注意概念之间的联系与区别，从而提高解决问题的能力。圆是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。学生主要通过动手操作，在自主探究、合作交流的活动中，通过交流、思考来探究圆的特征和圆的周长和面积的计算方法，从而初步认识研究曲线图形的基本方法，渗透曲线图形与直线图形的内在联系。同时，还通过介绍圆周率的史料，渗透数学文化和爱国主义教育。另外，六年级的小学生已经具备了一定的数学知识知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。因此，教学时应根据学生的年龄特点和认知水平，选取学生熟悉并感兴趣的生活事例作为素材，进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心

4、转变为求知欲，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，激发学生的学习兴趣。教学中要充分利用学生的现有能力，结合已有知识和生活经验，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，以此突破重难点，同时增加对数学的亲近感，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。课程目标依据数学课程标准、教师教学用书、教材内容、学情特制定以下目标：1、学生能在熟悉的生活环境中，通过知识与经验的迁移以及自主探究合作交流总结出在方格纸上用数对表示位置的方法，初步体会出坐标的思想。2、通过在现实情境中借助涂色、折纸、画线段图等直观与操作的手段，采用手脑并用、数形结合的策略，自主探索、合作交流总结出

5、分数乘除法的计算方法。会进行简单的分数四则混合运算，并充分利用分数的有关知识解决现实情境中的实际问题，提高应用数学的意识和解决问题的能力。3、通过观察、讨论等活动，能正确说出倒数的意义，根据找倒数的活动，能自主探究、交流总结出求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。4、通过创设情境和自学等活动，能读、写比并能正确说出比的各部分名称，能运用类比的方法，自主探究出比的基本性质，并能运用比的有关知识解决简单的实际问题。5、通过折一折、画一画、量一量等活动能说出圆的特征，会用圆规画圆，并通过自主探索、合作交流推导出圆的周长和面积公式，并能正确计算圆的周长和面积。知道圆是轴对称图形，能运用平移、轴对称

6、和旋转设计出简单的图案。6、能在具体的生活情境中能辨认出百分数，并结合实例能说出百分数的具体含义，能独立正确地读写百分数，并通过自主探索、讨论交流找出分数、百分数、小数之间的快捷的互化方法，从而正确地进行有关的计算；能依照解决分数问题的方法来自主探索出解决百分数的简单实际问题的方法。7、通过合作与交流，会看扇形统计图，知道扇形统计图可以直观地反映分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息，并能根据需要选择合适的统计图表示数据。学生能通过简单的统计过程分析数据，能根据统计数据分析的结果作出简单的判断和预测。8、通过从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，利用小组合作的探究性活动

7、，探索多种解决问题的方法，并能综合运用所学的数学知识和方法（如圆的周长知识、百分数的实际应用、储蓄存款以及国债利率等有关知识）动手实践，尝试独立地解决某些简单的实际问题。体会数学在日常生活中的作用，增强应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。9、通过不断地猜测尝试计算鸡、兔各有多少只？最终找到解决问题的一般方法，并通过自学了解假设法和列方程的方法来解决鸡兔同笼的问题，体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。同时养成认真

8、作业、书写整洁的良好习惯。课程评价为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。本学期我将更加注重对学生数学学习的评价。根据学习内容和学情，我将从数学学习习惯的养成、知识与技能的理解和掌握、情感与态度的形成和发展等方面进行评价。在评价中我将过程性评价与终结性评价相结合、定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，采取师生评价、小组评价、生生互评、自我评价等不同的评价形式。充分保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与

9、评价。具体评价如下：（一）学生数学学习习惯的评价1、课堂评价（1）结合我校的“坐、立、行、言”的养成教育目标实施方案和我班师生共同制定的班级星级考评方案，我将对学生在课堂上的坐立行言的表现以及上课的发言情况作为重要的评价之一，设定“坐立行言小标兵”“积极发言小明星”两个星级，对于上课坐姿端正、听讲认真以及发言积极的学生，我将采取加星的办法，每次奖励1颗星，依照评比方案各满10颗星可评为“坐立言行小标兵”“积极发言小明星”。以此激发学生的课堂学习兴趣，激励学生的学习热情。（2）小组合作讨论、交流时，由组长负责，组内互评：在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究，然后由小组汇报结果，这些活动老

10、师不可能观察得很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。评价的权力放给学生，同学之间互相了解，这时评价学生在活动中的表现，可以小组为单位，由组长负责，同学互评完成，特别针对能积极参与问题的讨论，每次都发言，能指出小组同学学习中的优点和不足，别人学习有困难时能主动提供帮助的合作小组，将在每周评出“优秀合作小组”以此鼓励学生团结协作，共同进步。这样的评价针对性强，有助于学生充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。2、作业评价：我针对六年级的学生特点，学生的作业习惯、格式书写方面都有了一定的经验，但仍然需要针对书写的情况和学习的效果（也就是正确率）两个方面进行评价，并在作业评价表“我的作业最最棒”中记

11、录，每天作业进行一次评价，一周一总评。评价结果作为期末评价的重要依据。评价等级：4-5个优A为优，3个优B以上为良，1-2个为合格，其余为努力。个别学习较困难，作业质量较差的学生，我将课后交流并辅导作为重要的提高方式，并用激励性的评语作为鼓励。临近期末时举行“作业大评比” 活动，师生共同评出最优秀的作业510人，颁发“优秀作业之星”奖状。3、课堂提示语：结合学校开展的班级课堂文化方案，课堂上能灵活使用课堂提示语提出问题，回答问题，表达自己的想法，将进行加分，由组长记录并汇总，加在评比栏中，以此培养学生的口头表达能力、思维能力，激发学生学习的热情。（二）学生的基础知识和基本技能评价对于口算、估算

12、、计算、解决问题、课堂提问等多采用表现性评价，我将充分利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：如计算比赛、解决问题比赛、实践操作比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心和数学综合素养。具体实施评价方法：（一）计算技能评价：措施：1、每节课前进行3分钟的分块口算、估算训练，有目的地选择口算、估算题目，做到训练有针对性。2、学习一段时间之后，周一至周四，利用中午5分钟限时训练，过滤出后进生，单独进行指导，让这些学生对于每一种类型在速度和质量上都有很大提高。3、周五，中午十分钟限时训练，对不同学生多加指导，找出达不到标准学生的问题，对症下药。评价办法：1、实行口算、估算天天

13、练制度。采取小组评价方式。把全班学生划分成几组，一列是1组，设置组长1名。每人每天练20道由组长设计的口算、估算练习题，要求记录上时间，以提高学生的口算速度。组长负责每天认真批改，批改情况及时记录在口算、估算天天练表格中，错几道就写几，全对的划对号。改完后老师检查批改和记录情况，以做到心中有数，及时反馈。组长的老师批改。一周一汇总，一周全对，加5分，错13道加3，错45道加1分。一张表上得20分，在评比栏中升2格，得15分上升1格，其他不动。2、课堂上的计算天天练，采取学生互评的评价方式。让学生专门准备了一个计算练习本，可进行听算或视算练习，每次两道。采取“我们都是小老师”的活动形式，做完后前

14、后两个人评同伴，过一把“老师瘾”。如果对方做的又对，字写得又好，加5分，如果做对了，字体不行，加3分。3、期末笔试评价：在10分钟内完成60道口算题，在规定的时间内答对95%及以上的同学获优秀等级，答对80%-94%的同学获优良等级，答对80%以下的同学需努力。4、综合平时的过程性评价和期末笔试，评选出510名“口算小能手”颁发奖状。（二）解决问题能力评价：主要评价学生在解决过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。从学习数学的发现信息、提出问题、解决问题和合作交流四个方面进行评价。评价方法：1、可根据学生提出问题的数量和质量给予肯定或否定的评价。师生共同评价，特别关注后进生。2、抓好

15、辅导我将利用每天中午辅导的时间，每天一道解决问题的题目，采用学生独立完成、小组评价或全班集体评价的方式进行。3、与课堂教学相结合（1）课本习题天天批改，天天评价，共同讲解与个别指导相结合。（2）结合我校研究的“30+10”效率课堂教学模式，每节进行当堂检测，做到一节课、一小结、一单元一把关一反馈。4、期末评价：分两种形式进行，一种是交流评价，考查学生的观察能力、分析能力以及口头表达能力；另一种是试卷评价，单独出一张解决问题的试卷，类型要全面、具体。两者以4:6的分值进行公平的评价。（三）实践操作能力评价1、评价学生是否能用数对表示物体的位置时，可以让学生主要通过说出班上某个学生的位置，并用数对

16、来表示。回答正确得3颗星。不正确不得星。2、评价学生是否掌握了圆面积公式的推导，我将采取笔试与非笔试两种方式来了解学生画圆的方法是否掌握，并通过设计一些有梯度的练习让学生去做，比如：画任意一个圆、画半径为2厘米的圆、画直径为3厘米的圆、画周长为12.56厘米的圆、画面积为12.56平方厘米的圆等，既了解学生的画圆能力，又同时考查了学生对圆的这部分知识的掌握情况，笔试方面画圆题5选择1，画的正确会标出圆心、半径或直径的得3颗星，另外，非笔试测试采取让每一位能说出圆面积公式或者是圆的周长公式的的推导方法等形式来考察学生的掌握情况。2选1，说的完整，条理清晰加2颗星，其他情况均不加分。3、在“实践操

17、作素养评价活动”中进行师生之间一对一的评价，评价题目多样灵活，由学生抽签决定，评价等级由得星数多少来评定，7颗星以上为优秀、6颗星以上为优良、5颗星以上为合格、5颗星以下为需努力。4、综合以上的评价评选出58名“实践小能手”并颁发奖状。（四）综合能力评价结合平时的过程性评价，单元检测与期末考试相结合，全面考察学生综合运用知识的能力，从平时的学习态度、表达、交流、操作等情况来综合分析学生的习惯养成以及基础知识、基本技能的掌握情况，能否熟练地运用所学的知识解决简单的实际问题，给出一个合适的等级，分别为优秀、优良、合格、需努力。最终获得优秀的学生可以评为“优秀三好学生”、“数学特长生”等荣誉称号。课

18、程实施数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，我将紧密联系学生的实际生活，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，学生在观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中，获得基础知识和基本技能，进一步发展思维能力。增强学好数学的信心。具体实施办法如下：第一周（8.258.28）：第一单元位置（3课时）本单元的学习重点是用数对表示物体的位置。我将采取以下措施：1、我将引导学生从自己十分熟悉的座位表着手，（利用班班通课件）通过说一说小亮的座位，讨论“教师是如何确定小亮同学的位置的？”引出第几列与第几行的话题，并用先说列

19、数再说行数的方法说一说其他同学所在的位置，以此巩固对列、行的认识。2、引导学生讨论如果用（2，3）表示小亮的位置用了几个数据？分别表示的是什么含义？使学生体会到可以用有顺序的两个数组成数对来表示出一个确定的位置，并明确书写格式。3、组织学生讨论“如果先表示行数再表示列数那么你能写出表示张亮的位置的数对吗？如果不约定先列后行，行吗？”从而体会数对中的两个数的顺序的重要性；通过学生知识与经验的迁移以及自主探究合作交流能在方格纸上用数对表示位置，初步体会出坐标的思想。在方格纸上用数对确定物体的位置，是本单元的学习难点，我将通过以下措施突破难点：1、我出示班班通课件，学生观察这幅动物园示意图与以前讲过

20、的示意图有什么不同，再通过知识的迁移引导学生把学习的列行的概念和使用数对表示位置的方法应用到这个知识中来。2、引导学生比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看发现了什么，再通过讨论交流明确必须有两个数才能确定一个位置。3、学生独立根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，并通过制作的画有方格子的我市的简易路线图，帮助学生再次体验用数对确定位置的方法，达到巩固知识，掌握方法、内化能力的目的。本单元我安排以下两个活动：1、在九月份中旬我将组织学生进行关于位置内容的非笔试测试活动。主要通过随机找班上个别学生说出班上某个学生的位置，并用数对来表示。也会在课前让同桌互相说自己所在的位置，让一个同学上台来猜某

21、个同学的位置等活动，来达到评价这一知识的目的。2、我将通过笔试考查学生对位置内容的掌握情况，具体考查内容为：在方格纸上用数对表示出某个物体的位置；根据用数对描述的行程路线，能描出各点，并能画出行程路线图。第二周第四周（8.299.18）：第二单元分数乘法（12课时）本单元我们要学习的内容有分数乘整数、一个数乘分数、乘法运算定律推广到分数、求一个数的几分之几是多少的问题、稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题、倒数的概念和求一个数的倒数。本单元的学习重点是学生在探索交流中理解和掌握分数乘法的意义和算理，为了更好地突出重点，我将采取以下措施进行：1、在学生已有的知识的基础上，帮助学生自主建构新的知

22、识。分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大的区别，但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有密切联系。因此，在教学中，我就从整数乘法的意义导入分数乘整数，并借助涂色、折纸等直观与操作的手段，让学生通过自主探究、合作交流的方法发现算法，感悟算理。2、学生能在现实情境中学习计算。在教学中，我将结合教材，充分利用多媒体课件，创设现实情境，提出数学问题，理解分数乘法的意义，学习分数乘法的计算。同时在练习中设计一些应用分数乘法的意义和计算解决实际问题或学生身边的问题，体会计算是解决问题的需要，同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。根据学情，学生的解决

23、问题的能力有待于提高，因此，利用分数的有关知识解决实际问题是本单元的教学难点，我将采取以下措施突破难点：1、紧密联系分数乘法的意义，理解和掌握解决问题的思路和方法。为了突破难点，在呈现第一个例题之前，我先利用多媒体课件出一些生活中分数，让学生自主选择分数并说出分数所表示的意义，以激发起学生的学习欲望。接着我（利用课件）创设富有趣味性和启发性的生活情境让学生从寻找信息中的关键句，说出分数的含义，找出两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”的量，要求的量是单位“1”的几分之几等几个方面来进行学习然后再根据分数乘法的意义解答。在教学中我主要组织学生进行观察、猜想、尝试练习、交流反馈等来开展教学活动。2

24、、借助线段图帮助学生理解数量关系。因为这类问题的数量关系比较特殊，而用线段图可以比较清楚地表示出数量之间的关系，因此在教学中，我将充分运用这一工具，帮助学生理解题意，分析数量关系。在组织学生观察、尝试的过程中，我将充分利用白板来展示线段图的画法，既帮助学生理解题意，又为今后学生能顺利学会用线段图来帮助解决问题，做了很好的示范作用。这样，即使学习稍复杂的问题，学生也能从容应对。而对于本单元中出现的倒数的知识，我主要采取以下措施进行：我通过白板自编几组乘积为1的乘法算式，学生在充分的观察和讨论等活动中找出算式的共同特点，从而揭示倒数的意义，然后根据对倒数意义的理解说出几组倒数，并结合判断题来加深对

25、倒数意义的理解；通过找倒数的活动，能自主探究、交流探讨出求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。并通过课件出示训练题目：判断题、填空题、选择题、写倒数、互说倒数等形式，提高学生灵活掌握知识的能力，有效地达成目标。在此教学中，我将在九月底组织开展“我是口算小能手”“我是计算专家”等活动，提高学生的计算技能。第五周第八周（9.1910.16）：第三单元分数除法（13课时）本单元我们主要学习的内容有分数除法的意义、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、比的意义、比的基本性质、比的应用。对于分数除法计算方法的探索与理解。不仅是学习的重点，也是学习的难点，对此，我主要采取以下措施：1、加强直观教

26、学，结合操作和图形语言，探索、理解计算方法。在教学中，我将引导学生在现实情境中借助折纸、画图等直观与操作的手段，给学生动手的机会和较充分的时间，让更多的学生真正在操作、观察的过程中，凭借直观，发现算法，感悟算理。而要提高这些教学活动的有效性，还需要教师给予适当的点拨，引导学生数形结合，边操作、边观察、边思考，并通过讨论、交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握计算方法。2、抓住学习的关键，组织针对性练习。我们知道，分数乘法的计算学生只要熟练掌握约分的方法，就能灵活掌握方法，而计算分数除法的关键步骤，是把除转化为乘；列方程解答分数除法问题的关键，则在于理解问题情境中的等量关系。因此，抓住这两个关键

27、，组织开展针对性的专项练习，是提高学习成效的重要措施。我将根据本班学生的实际出发，设计适当的练习形式，力求当堂巩固。3、适当地加强口算练习，提高计算技能。根据学情，学生的基础较差时，我将通过自制的一些“折叠”口算卡（左半部算式，右半部是计算过程，等学生说出计算过程后出示计算过程，让学生看着算式及过程说出计算结果。）来降低口算时思维与记忆的难度，同时，口算题数据的选择，采取逐步递进的方法进行，从而提高促使计算能力得以提高。而对于比和比的应用的学习重点和难点都是比的意义的理解和应用，我采取以下措施进行：因为比和除法、分数有着密切的联系，在教学中，我将充分利用原有的学习基础，引导学生联系相关的已学知

28、识，采取类比和推理的方法，让学生自主学习，通过自己的思考，推出新结论，解决新问题。我通过班班通课件介绍飞船里的两面长方形小旗，给出真实数据，学生通过讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的两个算式，由此引出两个数相除又叫做两个数的比，并通过自学能读、写比及能正确说出比的各部分名称，通过计算比值知道分数、比、除法之间的关系。通过回忆商不变的性质和分数的基本性质，运用类比的方法，自主探究出比的基本性质，并能运用比的有关知识求比值和化简比和解决比的有关简单的实际问题。在此教学中，我将综合分数乘法知识，特在十月底组织开展“口算我能行”“我是简算专家”等活动，提高学生的计算技能。第九周第十一周（10.171

29、1.13）：第四单元圆（9课时）这单元的内容主要包括认识圆、圆的周长、圆的面积。圆的周长和面积公式的推导是本单元学习的重点，也是学习的难点，我将采取如下措施进行：1、加强动手操作，培养学生自主探索能力。在教学中，我主要让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，让学生在小组合作交流中认识圆的基本特征，探讨圆的周长和面积计算公式。特别是探究圆的周长公式时，我先让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系；而在探索圆的面积时，我将引导学生充分运用课前准备的学具，动手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆面积的计算方法。并利用多媒体可将再次动态展现圆的周

30、长和面积的推导过程，加深学生对推导过程的理解。实际教学时，我主要引导学生在操作的基础上，自主探索和发现圆的有关特性。2、注重知识的前后联系，体现“化曲为直”“化圆为方”的转化思想。圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密，因此，在教学时我注意引导学生合理应用转化思想，将圆转化成以前学过的直线图形来研究。如在研究圆的面积时，我让学生回顾：以前在研究多边形的面积时，主要采用了割补、拼组等方法，将多边形的面积转化成更熟悉和更简单的图形来解决，那么，这里是否也可以仿此思路把圆的面积采用割补等方式转化成熟悉的图形来计算呢？让学生在实际的操作中切实感受到转化的

31、数学思想对我们的学习上的帮助。本单元最后安排了“确定起跑线”这一综合实践活动，它重在培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。因此，在活动伊始，我充分利用多媒体课件呈现田径场上的400米跑道，并开门见山提出问题：为什么运动员要站在不同的起跑线上？引发学生的思考和讨论，学生凭借日常的体育活动和观看体育比赛的经验能够很快地理清思路，回答出问题，然后进一步提出问题：各跑道的起跑线应该相差多少米呢？引发学生更深层次的思考，接着运用投影出示田径场的相关数据，通过组织学生进行充分的思考讨论分析具体数据，探讨出具体的解决方法，从而得出结论。也让学生从中切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。在教学中，我将在十一

32、月中旬组织学生开展有关圆的面积公式的推导“比一比，画一画，说一说”的实践操作活动来加深学生对圆的认识。我将通过笔试与非笔试两种方式来了解学生画圆的方法是否掌握，并通过设计一些有梯度的作业练习让学生去做，比如：画任意一个圆、画半径为2厘米的圆、画直径为3厘米的圆、画周长为12.56厘米的圆、画面积为12.56平方厘米的圆等，既了解学生的画圆能力，又同时考查了学生对圆的这部分知识的掌握情况，这些都将通过过程性评价、激励性评价来达到学生学而不厌的目的。第十二周第十五周（11.1412.11）：第五单元百分数（16课时）这单元的学习内容有百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，用百分数解决问题，

33、折扣、纳税、利息。本单元的学习重点是百分数意义的理解和百分数和分数、小数之间的互化。对此，我采取以下措施：在教学时，我将充分利用实际生活与数学的紧密联系，培养学生应用数学的意识。我充分利用多媒体课件出示生活中的百分数，并利用这些生活资源，加强数学与实际生活的联系。如，百分数意义的教学，课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。而对于百分数、分数、小数的互化这一重点，我将组织学生自主探究，观察比较发现互化的规

34、律，并通过合作交流找出分数、百分数、小数之间的快捷的互化方法，从而正确地进行有关的计算。并通过班班通课件出示一些有梯度的练习进行强化训练。以此提高学习的质量。根据我们学生的实际情况，解决问题一直是我们学生的一个薄弱方面，为此，针对能正确解决生活中的百分数问题这一难点，我采取以下措施进行：1、开放课堂，扩大学生自主探索的空间。我在教学中真正开放课堂，在注重基础知识、基本概念的同时给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生在探讨百分率过程中掌握知识提高能力，增进学好数学的信心和乐趣。2、注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。本单元的概念较多，因此我在教学中为了突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。我将充分利用班班通课件在百分数的意义上下工夫，让学生结合大量的实例说说百分数的具体含义。在这一过程中我要鼓励学生用自己的语言大胆表达，只有真正理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。我将在十二月中旬组织学生开展非笔试测试“我会说”活动，让学生结合所学的百分数内容说出百分数的意义，并在十二月底举行口算、计算能力以及解决问题的综合测试活动，以此来提高学生的数学素养。 “合理存款”这一综合实践活动旨在让学生巩固储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综