新文人教版七年级下册生物教案范文（清风）

1、人教版七年级下册生物教案范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键,要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是松鼠给大家带来的人教版七年级下册生物教案，希望能帮助到大家! 人教版七年级下册生物人体生命活动的调节教案 教学目标 1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。3、通过教师指导,利用眼球模型、书中插图,学生自主学习了解眼球结构 4、教师设疑,引导学生合作探究，明确眼球成像过程。 、近视的成因及预防方法。 教学重难点 1、眼球的结构和视觉的形成。 、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉

2、的形成。4、培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。 教学过程 一、激趣导入 课件展示几张照片,让同学们说说看到了几张照片都是什么? 二、推进新课 学习目标一:眼和视觉 、眼球的结构 自主学习了解眼球的结构; 考记忆 说出眼球的三个结构名称及其特点; 对对号 将眼球名称对号入座; 猜猜看 下列变化是由眼球哪一结构引起的? 、视觉的形成 探究：（1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的？（2）眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的?学生汇报课件展示视觉形成过程 真实的物体与所成的物像有什么差别?uxue86com 那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢? 明确:视觉

3、形成于大脑。 学习目标二：近视及其预防 1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况,学生概括近视形成的原因 2、怎样矫正?3、预防近视的措施 “三要”“四不要” 三、分析资料，迸发情感 我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占7,儿童约占15,这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明,但我国每年只能约00人做角膜移植手术,你知道这是为什么吗？ 同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢? 四、寄语学生六月六日是爱眼日！它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛,因为它是心灵的窗口,我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘! 人教版七年级下册生物人类活动对生物圈的影响教案

4、 教学目标1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。 3.能够开展课外调查并完成调查报告。 教学重难点 .知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究实验的方案；开展课外调查并完成调查报告;拟定保护当地生态环境的计划2.科学方法、能力方面:调查和收集资料的方法,合作学习、自主探究的能 .科学价值观方面:充分认识到环境污染对生物的危害,培养学生的环保意识,以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。 教学过程 课前准备： 1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单 .布置调查任务：人类破坏森林的实例

5、人类活动引起沙尘暴的实例 各种野生动物被捕杀的实例 结合广州珠江水的污染状况,收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例 空气污染的原因及实例 生物入侵及其危害的实例 酸雨、废电池产生危害的实例 温室效应和臭氧层破坏小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为? 3.每组选两个标题(彼此不重复)进行资料的收集和整理,做成幻灯片（最好图文并茂）,在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。 设计意图： 考虑到学生的时间和精力有限,因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容,负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，达到资源共

6、享的目的。这里将课外阅读()也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野,一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展。 教学引入: 通过大屏幕展示组图: 青山mh;绿水mdah;蓝天dash；小鸟天堂mdas；繁华的都市md；拥挤的人群mdas;密集的厂房mdash;高高耸立的排污烟囱ma;荒山dsh；污水mdash;灰蒙蒙的天空mdas;垂死挣扎的小鸟 教师:美丽的青山绿水没有了,带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今天我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作,有了充分的准备，我们看看哪一小组做得

7、最好！先请出我们第一组的代表来发言。学生堂上展示阶段：学习活动:由每组选派发言人2人，用ppt展示资料收集结果第组汇报:人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例第2组汇报:人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例 第3组汇报:各种野生动物被捕杀的实例,温室效应和臭氧层破坏 第组汇报：结合广州珠江水的污染状况,收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例,收集酸雨、废电池产生危害的实例师生互动:教师可向学生发问，学生也可以向老师提问 生生互动:一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问 设计意图: 这个环节是学生课前资料收集整理成果的展示,也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以

8、制作的演示文稿进行汇报，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工,每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置,增强学习的自信心。堂上教师要提醒每组发言时间控制在8分钟以内。 学生在汇报的同时,其他小组也要认真聆听,并对汇报的小组作出质疑或提问,这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出,引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。 无论是学生的展示环节,还是师生、生生间的互动环节,均体现了以学生为中心，充分调动学生的积极性,兴趣引导着学生，使他们自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。” 师生讨论阶段: 讨论内容:这些现象的后果是什么?面对这些问题,作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为? 学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想 教师:与学生一起平等地发言，参与其中,引导学生从身边的小事作起。设计意图: 给学生提供自由宽敞的舞台,让学生尽情地展现自己,表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等