改变传统教育观念建立新型师生关系-精选教育文档

1、改变传统教育观念建立新型师生关系中国传统教育特别强调“师道尊严”， 教师给人们的印象却是“严肃”甚至是“严厉”。 课堂上，教师演“独角戏”， 讲、说、读、写，学生被动的听。 出现错误时， 学生往往成为被批评，呵斥的对象，更为严重的甚至责打。 这种错误的教育理念和做法，还被一些人美其名日“严师出高徒”。 这种教育的结果， 使学生和教师成为矛盾的“冤家”，既没有完成教师“传道、授业、解惑”的任务，更没有达到学生扎实掌握，深刻领会、全面提高的目标。根据对语文课程标准的学习、领会和新课改后这些年自己在一线的语文教学实践， 谈谈我在师生关系方面的粗浅看法及做法：一、转变教育观念，重塑语文课堂陈旧的教育观

2、念是：”教师讲学生听；教师说学生记；教师灌输，学生接受”。这样机械性、模式性的教学方法，往往事与愿违、事倍功半，教学低效，使教学流于形式，没有达到真正的教学目的。 那么如何转变观念， 建立新型的师生关系和新型课堂教学呢 ?我个人认为：1 构建新语文课堂的前提一平等教育不是居高临下的教训， 而是平等的交流， 什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。那么在教学中要如何让学生享有平等的自由呢?(1) 耐心倾听，捕捉思维学生的知识层次千差万别，学生的思路更是各具特色，而这种特色往往是通过他们的语言表现出来的。教师只有认真倾听学生的回答，才能捕捉他们思维的亮点，使学生的个性得到张扬，从

3、而达到个性化教学，实现培养学生创新思维的目标。(2) 注重评价，善于引导新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在教学中不能为了”盲目尊从”而忽视了文本的价值取向。一定要从各方面关注学生， 采用不同的评价方式引导学生，在平等的基础上对学生进行教育教学。2 构建语文课堂的关键一尊重(1) 尊重学生的主体地位。学生主动学习的前提是：在日常教学中， 教师与学生要建立一种平等和谐的关系。记得我第一次给这届学生上课，课前我先与学生沟通。我要跟学生做朋友，学生兴奋极了，还有的学生小声的问我； ”老师我们真的可以做朋友吗?“我的回答

4、是肯定的，她一下子露出了可爱的笑脸。我就问他们： ”那我们应该样对待自己的朋友呀 ?”别的学生也嚷开了，我和学生的距离一下子就接近了。这样做便教利学，会有效地提高课堂教学质量。(2) 尊重学生的情感表现。教师还应该尊重学生的情感表现。 绝大多数同学对老师的情感是真诚的， 比如见到老师问声好， 每逢节日给老师送上一张贺年卡 ， 老师对这些应该十分尊重。 如若把学生高高兴兴的一声”老师好”当作耳边风， 他们会认为老师看不起自己， 不注重自己，内心不愉快，由此而来师生感情疏远，对教学会产生负面的影响。总之，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们

5、，同情他们的痛苦和不幸， 关心他们的生活冷暖和学习进步， 关注他们各方面发展和做人品质的好坏， 维护他们的合法利益， 平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。这也是我们每一位教师的天职。(3) 尊重学生的个性特点。教师还应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展班队活动，我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法， 了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动。这样做学生才会感兴趣，活动才会有意义。二、营造良好氛围，打造灵动课堂陈旧的观念破除了

6、，新的观念建立了，并非一切都完成了。教学是”教”与”学”的矛盾对立统一体。当代教师还应该在新的教学理念下，通过营造和谐良好的教学氛围来实现教学目标，每一个聪慧的老师都可以用自己智慧的想法去打造一个灵动的课堂。1 快乐课堂，师生心灵交汇语文课堂是个最快乐、 最富有情感和创造力的场所。 作为一名语文教师，应该精心营造这种快乐互信、交流、沟通的教学氛围。我在教学中，比较注意这种和谐氛围的营造。例如：我在教学寓言两则中的滥竽充数和邯郸学步一课时，我让学生分小组进行课本剧表演， 去体会文章中人物的内心世界， 在表演间隙引导启发学生去思考、探究寓言背后所隐含的深刻含义，尽量让每个学生都有登台“亮相”的机会

7、， 尽可能让他们展示自己在语文学科方面的才能， 发挥每位学生的优势和潜能， 让他们真正体会到学习语文确是一件很快乐的事。 学生们表演的很投入，也很尽兴，他们才是课堂真正的主角，他们说话的语调，夸张的动作，可爱的样子，使我们乐成一团。只有在这时，我才真正感觉到，在快乐的课堂中， 师生的心灵才真正交汇在了一起。2 精心设计，激发学生潜能学生在快乐课堂的氛围中，快乐的发挥着自己最大兴奋点的功能，活力进发、激情频起，是最有个性和创造力的时候，教师的任务就是珍视、 爱护学生的个性张扬， 合理适当的引导、 启发，使其达到最佳状态，收到最好的效果。大胆碰撞，共同提高和谐的教学课堂，老师不是演“独角戏”，学生也并非是欣赏乏味的节目，而是主角、主人。师生在平等互信的同时，也传播情感信息，进行着更深层面的碰撞、交流和沟通。情感融洽了，接受知识就容易得多了。在这样的氛围里，老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”， 站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”， 站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。老师不是居高临下地看学生，而是蹲下来在看学生。只有蹲下来，才能最大限度地激发学生的潜能，学生才能借助“人梯站立起来”。总结自己的教学实践