浅析幼儿园科学教育的教学方法-最新教育资料

1、浅析幼儿园科学教育的教学方法幼儿从出生就开始探索他们所处的世界，他们运用各种感官来获取有关客观世界的各种信息，然而科学却是较晚进入幼儿园课程领域的。 1924 年，陈鹤琴先生在现今幼稚教育之弊病一文中指出：“孩子与环境的接触太少， 在游戏室的时间太多”，并提到“我们的主张幼稚园之课程，可以用自然、社会为中心”。从此“自然”就作为学前儿童科学教育的课程出现在我国学前儿童教育体系中。英国科学家法拉第说： “科学应为大家所了解， 而且要从孩子开始。 ”终身教育的研究表明， 生命的最初几年对以后教育过程的成功非常重要， 它是智力发展最为迅速的时期。 幼儿园的科学教育虽然不可能直接培养出儿童科学家，但是

2、科学教育越普及、幼儿对科学的兴趣越浓厚，潜力开发就越有效，最终保证幼儿认知、情感、态度、有关技能的协调发展。教育部 2001 年 7 月颁布的幼儿园教育指导纲要分别从科学知识、 科学方法、 科学情感和态度教育目标三个方面明确提出科学教育的五个目标： 对周围事物现象感兴趣、 有好奇心和求知欲；能运用各种感官、动手动脑探究问题；能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果； 能从生活中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物、 关注周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识。下面笔者将从两方面谈一谈对学龄儿童科学教育的理解：一、幼儿园科学教育内容分解幼儿生活在一个丰富多彩

3、、 变化无穷的世界里， 他们通过感官了解和认识自我与周围世界； 通过科技媒介了解他们不可直接接触的事物， 这就使得幼儿科学教育的内容不断扩大， 在幼儿课程中，幼儿科学教育的内容主要有：自然资源与自然现象。认识一些动植物， 特别是与幼儿生活相近的， 也可以是能够引起幼儿兴趣的动植物的外部特征、生活习性、生活环境；知道动植物是有生命的，也像人类一样需要水、空气和食物维持生命；初步了解植物与动物、 动物与动物的链条关系； 感知和了解与幼儿生活相近的自然现象， 如日月星辰、 冰川河流、 四季交替、 冷热等，使幼儿认识到这些自然现象与人类的关系。 日常生活中接触的科技产品认识、 接触并探索日常生活中经常

4、用的科技产品如： 了解现代家用电器的用途与使用方法；认识各种农业和工业机械，理解它们在工农业中的应用； 认识交通、 通讯工具在生活中的作用。通过了解自然资源与自然现象使幼儿有感知身边现象的愿望，喜欢观察生活中的自然现象并大胆提问； 通过认识日常生活中接触的科技产品使幼儿乐意介绍幼儿园、 家庭、社会生活中的玩具和生活用品，积极感知各种科技给人们生活带来的方便。二、幼儿园科学教育的教学设计学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下通过自身的活动，对周围自然界进行感知、观察、操作、发现以及提出问题，寻找答案的探索过程，在教学过程中较为有效的教学方法有：1自由发现观察幼儿有与生俱来的好奇心， 自由发现是幼

5、儿完全用自己的方式进行的观察和探索， 有助于维持幼儿对周围自然环境和物质环境的好奇心，在自由发现的过程中教师和家长起着重要的作用，一方面是要尽可能的为幼儿提供实物、 实景以保证幼儿观察得到最真实的效果， 例如：观察春天的自然现象， 可以带幼儿到校园、公园等比较开阔的动植物较多的场地， 幼儿通过用眼睛去看、 用耳朵去听、用手去触摸、用鼻子去嗅，甚至是用嘴巴去尝以此来获得真实的印象。2动手操作实验在教学过程中，可由教师先演示实验，幼儿观察实验过程、现象、变化激发幼儿的兴趣，提高幼儿动手操作的积极性，例如幼儿在学习认识指纹形状的操作实验中，教师先讲解方法， 并示范用放大镜观察指纹的方法，引起幼儿的兴

6、趣， 然后讲解另外几种方法用胶带粘、用橡皮泥、印泥等进行观察，幼儿自己操作，让幼儿在有趣味性的活动中生动活泼的进行科学探索。3种植与饲养幼儿在周围环境中最喜爱的东西莫过于动植物了，在对动植物的观察中有目的的让幼儿自己种植一种自己喜爱的蔬菜、花卉，例如春天到了可以让幼儿回家与父母一起种植一种常见的蔬菜，可以是白菜、萝卜、蒜苗等生活中常见的蔬菜，这样既达到了科学教育的目标又增进了亲子关系，需要注意的是在后期植物管理的过程中教师不可代替包办，应要幼儿自己动手， 鼓励他们解决遇到的困难。4分 类学前儿童科学教育中分类的方法是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的事物聚集在一起，以学习科学的一种方法。幼儿对物体分类首先要观察物品的形状、颜色、大小等特征发现物品的共同点是分类的基础， 这有助于幼儿探索事物之间的联系和关系，使认识活动类化、简化，在教学活动实践中可以根据不同的年龄段、不同的活动采用不同的分类类型。5游 戏科学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的， 游戏精神一直伴随着科学的发展，促进了科学知识的传播，常见的科学游戏有：配对游戏、接龙游戏、拼图游戏、看图识物、看图辨物游戏等，教师在科学游戏的选择上一方面要注意游戏的趣味性、活动性、规则性，还要考虑幼儿的年龄特点以保证游戏的开展；另一方面要给幼儿充分活动的机会，师生共同