浅析道德与法治课堂学生问题回答后的评价策略-精品教育文档

1、浅析道德与法治课堂学生问题回答后的评价策略道德素养直接影响着每个人在生活中的言谈举止， 可以说道德是法治的基础， 同时也是法治得以顺利进行的基础。 在初中阶段开设道德与法治课程， 就是要抓住初中这个学生思想认识形成的关键阶段，对学生的思想道德修养和法治观念的形成进行引导，促进学生形成正确的道德观。在实际教学中，教师会根据教学的内容设置一些问题让学生来回答， 这个时候就需要教师对学生回答的情况进行评价， 以提高教学效果。 因此，作为教师来讲，要对学生的回答进行科学的评价， 以帮助学生正确道德观念和法治观念的形成。一、创新评 ?r 的方式方法，构建良好师生关系课程标准要求将教师的评价、学生的自我评

2、价及学生之间的相互评价相结合，尤其要加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习和自我反思。这种以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到学生， 评价标准从知识转向能力。 能否激发学生的主动精神、 合作意识， 能否引导学生加深对教材的理解等都是我们现在的初中道德与法治课堂的重要组成部分。 为此，过去那种单一的教师独角戏似的评价模式理应被摒弃， 教师不能是评价的唯一权威，要把评价的主动权、话语权交还给学生，引导学生开展自评与互评。 这种民主平等的新型关系， 可以充分调动学生的积极性。 学生的自我评价是培养学生自主学习的一条重要途径。通过自评，学生反思自己的学习， 了解自己的长处与不足，进而有针

3、对性地学习，在自我教育的基础上，实现自我提高。生生互评促使学生在自由开放的氛围中合作学习， 取长补短， 共同进步。通过互评，学生在正视自己的基础上，又提高了分析和表达能力。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。借助生生互评和自我评价， 我们的初中道德与法治课堂自然会熠熠生辉。二、正确使用表扬的方式，不一味的进行鼓励虽然我们提倡老师在课堂上鼓励学生所使用的赞誉， 但总是说，让学生觉得太假了，强化学生的作用会逐渐减少，得不到学生的认可。 因此，我们可以换一种方式客观的指出学生的回答合理与不合理的地方。比如：你的思路没问题，但非常可惜的是答案没做出来，在好好试试看；你解决问题时用的方法

4、很好，但是能不能再想想看还有没有别的方法呢？这样在肯定学生的同时，拓展了学生的思维。 比如通过上述方式表扬被提问学生的话， 如果对每一个学生都这样说， 就会让学生觉得这个老师假、 大、空，华而不实。所以，在后续教学中，又有学生回答不出来问题，他除了通过分解这个大问题为几个简单的小问题来帮助被提问学生解答以外，还告诉这个学生：“你的功底很扎实，但是还需要更进一步的拔高。 ”这样的做法， 不仅让学生体会到自己之前的学习确实是有用的， 没有解出来这道题是因为自己太注重基础知识了，没有更深层次的去锻炼自己， 还帮助学生找到了学习的误区，指出将来学习的方向，让学生有醍醐灌顶的感觉。三、明确学生情感态度以

5、及价值观，全面培养学生的法治意识学生的态度和人生的价值观在教学中最重要的影响因素，这要求初中思想品德教师在教学中应该以正确的态度去教学， 在上课过程中做到以情入理， 让学生从情感上接受法律知识， 促进学生的全面发展。 初中思想品德课程标准明确指出，教师在法律教育方面要使学生具备一个公民的意识， 要求教师在教学中要学会构建法治教学情境，将情境教学与书本内容有机结合起来，让学生对法治有更加深刻的认识。例如，在上宪法是我国的根本大法的相关内容时，可以通过使用多媒体在课前将歌曲法律伴我成长播放给学生听，为学生营造一个法律教学环境，在课堂上，教师可以先让学生就自己了解的宪法知识进行阐述， 之后再由教师对

6、其阐述的内容进行补充， 通过这种教学方式明确学生的情感态度以及价值观， 其好处在于可以让学生自觉参与到课堂中，提高课堂的活跃度，从而全面培养学生的法治意识。四、多方齐下，构建全方位的道德教育体系道德与法治教育本身就是渗透在学生学习与生活的方方面面，因此对学生开展该方面的教育，必须要注重调动多方力量，合力对学生展开积极的影响。 首先学校与家庭建立密切及时的联系，了解学生在家表现，向家长反馈学生的在校表现，合力规范学生的不良行为。 同时教师要主动与家长建立经常性的联系，不仅观察学生的在校行为表现， 也要及时与家长沟通协调， 了解学生的在家思想与行为。教师和家长形成统一的教育计划或者方案，对学生进行稳定的教育。 其次，充分运用社会上的优势力量，对学生进行潜移默化的道德与法治教育。 社会上存在很多道德与法治教育的机会与平台， 教师配合学校与社教育机构、 政府宣传部门建立持久的联系， 甚至可以邀请一些著名法治专家学者做学校的客座教授，为学生和教师提供法律咨询、建议，指导学校的道德与法治教育进程，完善学校的教育方式与方法。道德与法治教育作为一项重点教学工作， 直接关