浅析阳性强化法矫正学生不良行为-文档资料

1、浅析阳性强化法矫正学生不良行为行为主义创始人华生曾说过： “给我一打健康的孩子， 我可以把他们训练成医生、律师，也可以成为乞丐或盗贼。”行为主义学派常指导人们做各种训练，如系统脱敏法、满灌疗法、放松训练法、阳性强化法等，从而改变不良行为，达到预定目标的目的。这里我们谈论的阳性强化法的理论基础就是行为主义理论。行为主义理论认为： 人及动物的行为是后天习得的， 是行为结果被强化的结果。 如果想建立或保持某种行为， 可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率， 行为得以产生或改变。 这是阳性强化法的基本原理。学生犯错是一种正常现象， 而学生犯错往往会“上瘾

2、”， 如果得不到有效的矫正或正确的引导， 孩子很可能会养成习惯， 真正患上“犯错癖”， 这也是每一位教师必须重视的一个问题。 这里说的阳性强化法正是一种可以帮助学生矫正不当行为， 实现目标行为的技术方法。 阳性强化法是建立、 训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法， 也称为“正强化法”或“积极强化法”。 通过及时奖励目标行为， 忽视或淡化异常行为， 促进目标行为的产生。下面结合阳性强化法技术讲述一个”学生厌学“的案例。首先明确目标行为。 在运用此项技术之前，首先要了解学生的基本情况，清楚问题形成的原因。学生厌学的原因有很多，主要分两种：客观原因和主观原因。 客观原因主要是学校教育方式、家庭教育环

3、境、社会学习氛围、传媒不良导向等，而主观原因主要是学生自己的心理原因，例如：动机缺失、兴趣转移、情感饥渴、学习压力繁重等等。了解厌学原因之后，确认该学生需干预的异常行为“厌学”的目标行为。 目标行为应当是可客观测量分析并能够反复进行强化的。 爱看书是可观察、 可评估的目标行为，因此，可以将爱看书作为本次阳性强化的目标行为。接下来，监控目标行为。 详细观察和记录看书行为发生的频率、强度、持续时间及制约因素，从而确定的基础水平。特别要注意看书的直接后果对不良行为所产生的强化作用。 如，学生什么时间看书，看多长时间，哪些因素影响了看书等。然后，设计干预方案，明确阳性强化物。与学生一起设计干预方案，以

4、取得学生的积极配合。 这时不但应确认需要被干预的行为，还应确认采用何种干预形式和方法， 并确定使用何种强化物，达到确实有效的强化和干预目的。 阳性强化物的标准是现实可行、可以达到的，对该生有足够吸引力的，是其需要的、喜欢的、追求的、愿意接受的，这样才能具有较强的强化作用，并且需要同时使用内、外强化物。例如外强化：可以与学生商定，当看书这一目标行为出现并达到一定时长时，给予某种良性奖励，比如可以允许他们观看一部英文电影。当然也需要精神上的鼓励，比如，及时给予恰当的鼓励和表扬，通过简单测验证明他们的能力等，就是的内强化。两者恰如其分地配合使用，将有助于干预方案的顺利完成以及目标行为的养成。接着，实

5、施强化。将行为与阳性强化物紧密结合，当学生出现目标行为立即给予强化， 不能拖延时间。 一旦看书行为按期望的频率多次发生， 就应当逐渐消除具体的强化物， 而继续采用社会性强化物或间歇性强化的方法， 以防止出现对强化物脱敏的现象。例如，当学生出现看书这一行为时， 应该对其进行阳性强化，给予奖励， 实现看书的目标行为与阳性强化物的结合， 逐渐养成爱看书的习惯。然而，在强化的过程中，应结合内强化物或社会性、间歇性强化的办法，可以借助同学力量、领导力量、家长朋友力量等，给予其鼓励和赞扬，让学生认同目标行为的正确性，从而逐渐养成习惯，保证强化的持久性。最后，追踪评估。随着阳性强化行为的进展，应让学生本人掌

6、握和使用该方法， 并能够进行方法迁移。 授之以鱼不如授之以渔。教师的职责不仅是教，更需要让学生会学、学会，并且指导其未来的学习和生活。 学生通过阳性强化法摆脱了厌学的学习态度，还养成良好的学习习惯，教师因帮助学生进行反思和总结，引导学生利用所学的方法， 举一反三， 运用到其他需要改变的不当行为上去，建立良好习惯，获得心理成长。这也是阳性强化法实施的重要一环， 需要教师智慧并耐心地引导和指导， 由于不同学生的悟性和能力有别，教师切不可操之过急。此外，阳性强化法的实施要求除了奖励目标行为，还应该忽视错误行为， 对错误行为采取的不是我们惯用的惩罚法， 而是采取忽视的态度，淡化学生的错误行为。对于学习成绩好的学生，老师较容易忽视他们的错误行为， 而对于那些成绩差的、 经常犯错的孩子，老师不太容易宽容，继而开始惩罚，久而久之，好的行为没有被老师看见， 差的行为却屡屡被老师强化。 孩子都希望被老师关心和关注，没有关爱和鼓励，哪怕指责和惩罚，在他们潜意识中，也是关心的一种方式。因而，“犯错癖”在这些孩子身上愈演愈烈。 如果老师能冷静看待他们的错误行为， 甚至忽视错误行为， 而多采用阳性强化法， 通过各种学生喜闻乐见的方式鼓励或奖励他们的正确行为， 相信老师眼中的“坏学生”数量会大