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文档简介

1、 一共有多少教学设计 1在具体的情境中，让学生体验加法含义，会5以内数的加法。 2让学生亲自体验，利用学具摆一摆，初步理解加法含义。 3使学生能够看图说图意，并能够准确列式计算。 4初步培养学生提出问题、解决问题的水平，让学生在合作学 习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点:初步了解加法的含义教学难点:能根据加法的含义，准确列出加法算式教材分析 有几枝铅笔是加法初步理解的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲自体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师能够先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一

2、算，然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中，学生能够自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。教学设计 一、创设情境 教师左手里拿出3枝红色铅笔，右手里拿出2枝黄色铅笔，然后反复做合起来的动作，谁来完整地说说你看到了什么？ （指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）2、 （一）动手操作 1小朋友们也拿出自己的铅笔，学着老师的样子试一试，并试着提一个数学问题？(要学生描述这只手有3枝铅笔，那只手有2枝铅笔，合起来一共是5枝）师讲解:像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作

3、，提的数学问题:一共有几枝铅笔？就是我们今天要学习的加法（板书课题）一共有多少，请齐读两遍。 2、老师叫三个学生上讲台，停一下又叫两个学生上来，让站在一起，要求学生描述在一起的过程。 3、对了，这合起来的过程（求一共有多少）我们能够用一个算式表示，谁来列式？3+25(师边讲解边板书演示介绍加号，式子读作:3加2等于5，并让学生边读边写。)师:把两部分合起来就能够用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+35还能够表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义实行扩展。) （二）摆圆片 1、书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆说说这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解) 2、放手让学生自己摆一摆书上的第2、3题，把2补充完整。(学生独立操作，教师个别指导。)巩固深化，实践应用。师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去用一用刚刚学到的知识。完成数学书上练一练1、2题。三、回顾总结 通过今天的学习，说一说：我学会了什么？我最喜欢_，好

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