信息技术与课程整合的意义

1、信息技术与课程整合的意义时间：2021.02.02创作：欧阳术为什么耍将信息技术与学科课程整合？整合的意义何在？我 认为可1BU1下几个方面去理解信息技术与课程整合的意义或 作用。有利于实现教育教学的根本目的 信息技术与学科课程整合属于教育教学范晴之中的行为， 教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就 是信息技术整合的目的。因此，信息技术整合追求的目的应该 是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生 学习和学生全面发展等方面起到枳极作用。信息技术与学科课 程整合确实有利于实现教育教学的根本目的。信息技术和课程 整合，为课程设廿提供了丰富的手段，拓宽了课程设廿的范 围。

2、信息技术强大的助能，使得教学形式呈现出多样化的特 征。二. 可以帮助教师教学 信息技术和课程整合，可以充分利用各种资源发挥设备的 最大潜力，实施高质量和髙效率的教学。这做乎已经是一个老 生常谈的话题。但在实践中却是一个长期困扰教师们的颈。信息技术到底能够帮助教师干什么？教师自己应该负有什么教学 责任？到底如何整合？这些问题一直没有得到很好的解决。关于 作为教学工具的作用，一般的观点是学科教师可以借助信息技 术备课，可提高备课质量和节约备课的时间。其次学科教师利 用信息技术授课,延长了师生交流的时间，也更有利于学生与 教师的深层次的交流与沟通。而且，通过廿算机联网，可以大 大减少教师的重复劳动，

3、教师可以从大量的备课和讲课的任务 中解放岀来，能把较多的精力投人到教学和科研活动中，使教 学活动从劳动密集型转变为技术密集型，"、而提高了教学活动 的效率。任何一种媒体在教育教学过程中部有它的作用，因此，我 们不能简单地將其视为一种替代关系。我们使用信息技术应该 把重点放在解决那些传筑教学不便解决或无力解决的教学和学 习间题上,应该利用信息技术解决那些信息社僉给我们提出的 新问题，信息技术具有支持现代学习和教学的使命，应该充分 发挥信息技术的优势才对。三.有利于提髙学生的信息素养 信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途 径。所谓信息素养是指能瞄清楚地意识到何时需要信息,并能

4、 确定、评价、有效利只j信息以及利用各种形式交流信息的能 力。我们认为信息素养壬要包含三个方面的内容：第一、信息 应用的实践力。按照课题和目的应用适当的信息手段，主耍包 括枳极独立地收集、判斷、表现、处理和创造必要的信息,按 照对方的具体情况发送和传递信息的能力。第二。对信息科学 的理解。包括对信息手段特性的理解，对为了评价和改善处 理、应用信息的基本理论和方法的理解。在信息收集、处理和 科用的所有阶段，批评性地处理信息，在接受信息之前，认真 思考信息的有效性和准确性。这些素养的形成不仅仅足通过廿 算机技术训练的,而且应该是通过加强科学分析思维能力的训 练来培养。第三，参与信息社会的态度，对社

5、会生活中的信息 与信息技术的作用的理解，思考信息道德的必要性以及对信息 的责任，枳极地皿造性地参与信息社会的态度。要求学生具有强 烈的社会贯任感、具有良好的与他人共事的精神。0.可以帮助学生学习需到了充实，学生可以利用信息技 术作为UJDI具进行更有效的学习。UJDI具可以包括以下几 f方面：第一，作为课程学习内容和学习资淵的获取工具。获 取和占有信息是处理和应用信息的前提，将信息技术作为信息 获取工具，是学生发现和获取信息的一种良好途径。第二，作 为情境探究和发现学习的工具。信息技术与课程整合可以根据 一定的课程学习内容，科用多媒ft和网络开发工具将课程内容 以多媒体、超文本、友好交互等方式

6、转化为数字化学习资温， 根据教学需要。创设一定的情境，it学生在这些情境中探究和 发现。第三，作为怵作学习和交流的通讯工具。在传统的课堂 教学中，由于人数、教学内容和课时等因素的眼制，协作学习 常常无法顺利进行,而信息技术为有效实现协作学习提供了良 好的技术基础和支持环境。第四，作为自我评测和信息反馈的 工具。信息技术可以为学生提供十分髙效和准确的学习评测系 统，学生可以不斷地了解自己的学习情况，发现各种问题，为 不 斷 进 步 扌J 下 基 础 。5 .有利干培养学生的皿新性 学生加新能力的培养需要理想的教学和学习坏境的支持， 信息技术整合干教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的 坏境。信

7、息技术可以作为学生的皿造工具。第一，现代教育技 术的最新理论基础有力支持着创造性能力的培养。第二，基干 计算机的课件开发平台有和于培养学生的商觉思维。第三，优 秀的多媒体课件可以对形象思维的培养提供有力支持。第四， 基于汁算机网络的“协作式学习"和“发现式学习",可以对辩证 思维和发散思维的培养提供有力的支持。兀.作为整合多学科的工具 信息技术与课程整合可以促进多学科的相互渗透，可以作 为整合多学科的工具。学生在制作关干地理内容的多媒体作品 时，需要同时使用廿算机、地理、美术、音乐等多学科的知 识，需要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容。 特别是在综合学习活动中，可以将多门学科聚拢在一起，学生 可以学习多学科的交叉性知识。如果有效地使信息技术与学习 活动整合，信息技术可以使学生不区分学科的界眼，为了完成 某一壬题或课题，以学生的兴趣和爰好为基轴，经过体验和活 动，进行问题解决的学习活动。这样，可以着重培养学生主体 性