信息技术课差异教学的实践与思考

1、信息技术课差异教学的实践与思考信息技术课程教学中面临的最大问题就是学生学习程度 呈现出很大的差异性，也因此，如何照顾不同学生的差异性，使 每个学生都能够在原有基础上得到最大可能的发展， 是教学中必 须着力解决的问题。 信息技术课中差异的主要表现为： 信息技术 水平的差异、 信息技术学习兴趣的差异、 信息技术学习态度的差 异。 差异教学的实施策略 笔者认为实施差异教学可以采取以下策略。1个别辅导，重点提高 信息技术教学中学生差异表现不同， 有一些差异是属于硬性 差异。例如，个别学生的信息技术基础特别差，就属于必须迅速 提高的。针对这部分学生，我们需要个别辅导，重点提高，利用 课外的时间对这样的学

2、生进行补课， 使其能够迅速掌握基本的信 息技术技能和操作， 从而能跟上教学进度， 不至于完全听不懂授 课。如果不迅速弥补这部分差异， 就会打击这些学生的学习积极 性，使其彻底放弃学习。2目标分层，按层达标信息技术教学中的差异教学可以首先从目标的差异开始。 信 息技术教师在设计课程目标时，要根据不同学生的能力发展水 平，设计出不同层次的目标， 从而激发学生努力探索而实现认知 水平的重新建构。例如，当学习信息与演示文稿的时候，就 可以设定如下的分层目标： 大多数学生： 能利用信息技术搜索 各种资源，找到自己需要的资源；选择合适的信息，检查其正确 性和偏颇之处； 使用一种以上格式制作一种演示文稿，

3、并且能反 映出关注观众的需要。部分进步不大的学生：在选择信息时， 能够认真地理解如何解决特定问题； 用一系列的方法去选择合适 的材料并确定材料的来源； 利用演示文稿组织和交流现观众需要 的信息。 部分进步明显的学生： 能进一步发展和提炼所得到的 信息精华，如在使用CD-ROM和互联网时可以用复杂的搜索方法； 从不同的观点中寻找合适的材料， 进行严格的筛选； 用各种各样 的方法展示他们的想法；具体说明观众的真实感受。3小组协作，学习互补 由于学生太多，信息技术教师不可能对每个学生都照顾到， 而小组协作则可以大大缓解信息技术教师个别辅导学生的压力。 小组协作学习可以将不同差异类型的学生组成一个小组

4、， 使其能 够优势互补， 如将信息技术水平好的学生和信息技术基础差的学 生放在一组， 可以将善于表达的学生和不善于表达的学生放在一 组。同时，在小组里设定小组长，成为信息技术教师的“小助 手”，能够 1对 1辅导基础较差的同学， 教师在他们遇到共同的 问题时给予及时、必要的帮助，完成学习任务。这种 1对 1的辅 导关系可以在课上存在， 也可以延续到课下， 这样就大大拓展了 教学的时间和空间。4差异评价，及时反馈 信息技术教学中要根据不同学生的差异性， 分层次、 综合性地评价， 更多地使用发展性评价方式， 要尊重每个学生的发展需 要和个性特长， 调动每个学生的学习积极性， 让每个学生都体会 到成

5、功的喜悦， 创造性和实践能力都得到发展。 我们要承认学生 的个体差异， 要针对不同层次的学生制订相应的评价内容， 重视 对学生进行个性化的评价， 如有一位学生在制作网页时为了追求 网页美观而用图像处理软件修饰素材花了很长的时间， 没有按时 完成操作。难道教师就因为他对美的追求没有完成作业而否认了 他的优秀？教师应通过对学生平时的学习活动和操作活动的有 效记录， 将过程评价、 动态评价与终结性评价结合起来对学生进 行评价和考核，使学生的学习活动纳入有效的管理和监督之中， 这样能够对学生的学习情况进行客观公正的评价， 反映出学生的 真实水平。 我们还要鼓励学生经常进行“自我评价”， 帮助学生 逐步

6、建立正确的价值观念，学会自我“诊断、治疗”，在“自我 反馈调节”的过程中， 改善自己的学习习惯和学习方法， 实现自面对信息技术教学中学生的差异表现， 我们无需抱怨， 也不 要奢望完全消除，需要做的就是从这些差异中找到教学平衡点， 使每个学生都有选择适合自己学习和发展的机会，人人学有价 值，有所发展。这个世界并不存在一无是处的学生，只是需要我 们去发现、启迪、教育。如此，才能够真正使全体学生都得到发展。苍山点题每个人都有存在的价值，因为每个人都有自己的特点。 在信 息技术教学中，虽然每个学生的能力、爱好和价值观等不尽相同， 但是每个人都有受教育的权利。面对信息技术课堂上学生水平千 差万别的现象，叹息、无奈、放弃，都是不可取的态度，只有尽 力去创造、去解决才是一个信息技术教师的责任。差异不是缺点， 反而是财富，我们要