关于加强小学语文教学常规的日志

1、关于加强小学语文教学常规的日志（一）备课语文课时备课包括写字课、阅读课、习作（写话）课、口语交际课等课型。具体要求:写字备课:一般包括指导与练习两个环节。指导环节要写清楚是如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。重点指导的笔画和字。练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势、写字姿势的指导。阅读备课一般包括:预习（课前或课中）、新授、板书设计等环节。预习环节:低年级在课内预习，中、年级在课前预习。备课时要设计好预习的内容，做到有的放矢。主要任务是让学生自己读通课文，并查找一些与课文相关的材料，找出自己不理解的地方。新授环节:是一节的重点部分。要写清楚对本堂课的重点、难点采取什么教学方法实行教学。如何引

2、导、启发、点拔学生实行学习。对于课文内容的理解要以读为主。加强读的指导与练习，在学生读准确、流利的基础上，指导学生读出感情。板书设计:要求通过简练的语言，把握住文章的思路，理清文章的脉络。口语交际课要设计好是如何创设情境，如何启发调动学生参与的主动性与积极性，采取什么交际方式。写字、习作、口语交际均不设单独的备课本，随课时备课。根据教学进度、课时安排实行备课。（二）上课写字教学:要特别重视对学生写字姿势、执笔姿势的指导与要求，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生准确的写姿、读姿、执笔姿势将作为评价教师课堂教学的一项重要内容。阅读教学:重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水

3、平。课堂上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。课堂上要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生实行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。一节阅读课上完，使每一个学生都能达到准确、流利、有感情地朗读。(市朗读抽检)写作教学:要注重培养学生的观察、思考、表现、评价的水平。写作教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生学会观察，注重现实，热爱生活，

4、用我手写我口，用我手写我想，表达出自己的真情实感。口语交际:教师要为学生创设交际的情境，启发学生相互交流、表达的积极性，真正使学生动起来。培养学生学会倾听、表达和应对，使学生具有文明和谐的人际交流素养。（三）作业设置及批改作业的设置要科学合理，既能巩固旧知，又能培养水平。作业设计有典型性，根据不同学生分层次要求，让学生有选择的余地，达到各有所需。既能面向全体，又能照顾差异。常规作业设置如下:1、写字写字课要加强教师的指导，切忌教师不指导，学生自己写。特别是钢笔教材的使用，学生书写必须规范，真正起到练习的目的。铅笔字:一、二年级，上写字课，铅笔书写，不能用自动笔。一是按要求在写字作业本上书写，每

5、周一次，每次不少于30个字。二是按课本要求，在课本上书写（包括一年级课后的“我会写”；二年级课后的描红，练习中的“写好铅笔字”）。钢笔字:三年级以上，上写字课，钢笔书写，不能用圆珠笔。按要求在写字教材上书写。2、习作二年级设写话，铅笔书写，每周一次。教材内容不够时，教师可根据教学实际情况实行补充，目的是激发学生的写作兴趣。三至五年级设大作文，钢笔书写，每两周一次。3、读书笔记（小作文）从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间实行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写为主，具体内容及字数是教师不作统一要求。以激

6、发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。作业批改1、批改用笔各类作业批改均用红笔（毛笔字用红毛笔批改）。2、批改数量写字作业全批全改。凡是写的好的字或笔画用红笔画圈标出。对于写的不好的笔画、字，教师用红笔范写。三四年级作文，教师可全批全改。五六年级教师可根据本班实际情况，灵活批改，但教师每次批改不少于学生总数的三分之二，其余在教师的指导下让学生互批互改。读书笔记教师可简单批阅，写清楚等级及批改时间。写字作业按等级制（优秀、良好、及格、不及格）记绩。在每次作业的右下角注明，并写上批改日期。作文内容按百分制记绩，要在题目右上方注明。书写按等级制（优秀、良好、及格、不及格）记绩，

7、在每次作业的右下角注明，并写上批改日期。凡是教师在学生作业本上写文字、数字和相关符号，均要工整、清楚、规范。四教学质量评价教学质量评价突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观几方面实行评价，以全面考察学生的语文素养。语文测试采取笔试和平时测试相结合的办法。笔试可结合教研室单元检测及期中、期末检测组织进行。平时测试可从识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等几外方面进行。写字测试可结合各校、教研室组织的写字抽检进行。阅读测试可采取口试与平日积累相结合的方法，对学生一学期的阅读数量、阅读能力等进行全面的测评。习作测试可单独测试也可与笔试测试结合起来。口语交际、综合性测试可采取教师评价与学生相互评价相结合的方法。总之，对学生要多角度、多