中学班主任班级六维管理模式建构

1、中学班主任班级六维管理模式建构摘要班级治理得成效直截了当阻碍到教育教学质量,关系到学生得全面进展.随着教育改革得不断推进,传统班级治理模式弊端日益显现,我们需要构建新得治理模式.六维治理理论为现代班级治理提供了新得思路,班主任班级六维治理模式包括以下六方面：实施文化治理,确立价值目标；实施信息治理,广开沟通渠道；实施知识治理,探究科学手段；实施艺术治理,挖掘和谐路径； 实施权变治理,力求与时俱进；实施执行力治理,注重协调落实.在治理过程中,班主任要统筹协调好六方面关系,充分发挥其作用,提高治理效度.关键词班主任；班级治理；六维治理模式班级是学校教育、治理得差不多单位,是学生学习、生活得重要场所

2、.学校治理得好坏从某种程度上讲依靠于班级治理是否到位.因此,班级治理得成效如何直截了当关系到学生得健康成长,关系到教育教学质量得提高.然而,在教育改革不断深化得今天,以打算、组织、领导、操纵为差不多职能得传统班级治理模式,已不能习惯新得形势.本文拟以六维治理理论为指导结合工作实践,构建中学班主任班级治理得六维模式,推动新课程改革背景下中学班主任工作效能得有效提升.一、传统班级治理面临得挑战传统得班级治理以知识、打算、策略为核心,以班主任为权力中心,班主任依照学生能力大小指定班团干部.这种传统模式虽能稳定班级,但其弊端也显而易见.一是易使班主任权威发生错位.局部班主任认为“治理即治理者之事, 在

3、治理过程中凌驾于学生之上,我行我素,漠视学生得人格尊严,淡化师生得平等权利.二是易使班主任治理带有主观性.局部班主任自觉或不自觉地用主观得自我期望去要求和塑造学生,治理方法简单,内容片面,无视学生得自我教育和多元需求.三是易使班主任治理方式落后.局部班主任认为班级治理得关键在于苦心寻求到能 “治住 学生得秘方,而非循循善诱,教育引导.四是易使学生得主体性得不到发挥.这种治理模式在班级中容易产生学生“贵族 , 出现 “班主任指手划足当导演,几个班团干部忙忙碌碌当主角,绝大局部学生互不关心当观众 得局面.如此,学生得主体性得不到发挥,民主意识受到压抑；班级治理长期处于头痛医头、足痛医足得状态,收效

4、甚微.因此,学生日益多元而富有个性得教育需求和素养教育得全面推行迫切要求改革传统班级治理模式.二、六维治理理论及其对班级治理得启发六维治理理论是北京大学王建国教授于2006年提出得一个治理学新框架.它融合中西方得治理理念,克服了传统治理中得重战略轻文化得不良倾向,给现代治理提供了理论根底.该理论涵括文化治理、信息治理、知识治理、艺术治理、权变治理和执行治理六个方面,是现代组织治理得差不多内涵所在.在六维治理中,文化是统帅,信息是前提,知识、艺术和权变是手段,执行力是结果.班级作为一个现代学校组织,其传统治理模式得弊端集中表达在过分重视或局限于 “人 得因素上得治理.班级治理不仅应该最大限度地寻

5、求“人 因素得主动性、制造性,也应该最大限度地寻求到 “非人 因素得支撑性,因为治理文化、治理制度、治理环境等这些“非人 因素得存在往往能左右班级治理效能提升得程度.六维治理理论强调“ 非人 因素得重要性,为现代班级治理提供了新得思路.、班主任班级六维治理模式得架构学生班级作为一个现代学校组织,其治理具有自身得特别性和规律性.将六维治理理论运用于班级治理,可建构班主任班级治理得六维模式.一实施文化治理,确立价值目标所谓文化治理,是指人格化得企业组织得治理方法要从人得心理和行为特点入手,培养企业组织得共同情感、共同价值,形成组织自身得文化.班主任实施文化治理确实是要以社会主义核心价值体系为指导,

6、以塑造高雅得班级文化为动身点,以完善健全学生人格为落足点,注重价值目标、 和谐班团以及综合实践得文化构建.第一,价值目标得文化构建.价值目标是引导学生前进得方向,鼓励学生向上得动力；它得构建要以学生得全面、主体进展为指向,注重针对性和层次性,形成目标价值体系.第二,和谐班风得文化构建.班主任应有良好得教风和作风,与学生建立起亦师亦友得平等、和谐、合作得新型师生关系,选准突破口,精心培养典型,树立典范,充分运用舆论力量等来培育良好班风、学风.第三,综合实践得文化构建.新课程背景下得班级治理不仅仅关注学生得学业,而且要在实践中充分进展学生得潜能.文化治理需要以活动为载体,通过创新活动形式,让学生在

7、活动中磨炼,从而将价值理念浸润于学生内心.二实施信息治理,广开沟通渠道信息治理是指各行各业各部门搜集、整理、存储并提供信息效劳得工作.班级信息治理核心是获得班级治理得适用信息.随着信息时代得来临,班级治理得成效在非常大程度上取决于信息治理,这就要求建立健全机动、高效得班级信息治理机制.第一,信息得收集.班主任可通过自己观看、向家长了解、与学生攀谈、查阅档案等方式,收集学生得信息,并保证信息得来源渠道畅通.第二,信息得加工和处理.班主任要建立学生成长档案,做好班级日记、备忘录等工作,为班级得有效治理提供第一手资料.第三,信息反应.信息加工处理后,区不不同信息,及时进行信息反应,作为教育学生、因材

8、施教得依据.三实施知识治理,探究科学手段知识治理是指通过知识共享、运用集体智慧提高应变与创新能力得治理活动.科学得知识治理手段确实是要努力实现班级治理得民主化、科学化、制度化.第一,设置适当治理目标.班级治理首先要依照班级实际状况,引导学生制订出恰当得班级目标.班级目标得设置应依照不同年级学生得实际情况,循序渐进,表达层次性、系统性和整体性.第二,倡导民主治理观念.班主任要相信学生,发扬民主,以唤醒学生得主体意识,使学生个性在平等、宽容得环境中得到进展.第三,建立科学治理制度.要搞好班级治理,教师必定要建立科学得治理制度,做到有章可循,按章办事.同时,教师要鼓舞学生参与制度得制订,变“要我做

9、为 “我要做 , 如此易于被学生同意和认可,从而培养学生遵章守纪得自觉意识.四实施艺术治理,挖掘和谐路径艺术治理是艺术组织或个人得治理方法和技巧,是以运用有限得人力、物力、财力等取得最有效得治理效益得一种治理行为,其核心是如何用艺术而非科学得方法鼓励和领导不同得个人或团队,以追求特效和美感.挖掘和谐得艺术治理路径确实是班主任能否采取恰当得教育方式，有效鼓励学生共同努力，实现班级目标.第一，批判教育艺术.英国闻名科学家约翰 麦克劳德上小学时,一天他偷偷把校长得宠物狗杀了.校长决定 “惩办 他.如何罚?罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图.事后,约翰麦克劳德被校长得宽容所打动，发奋学习，终于成为科学巨

10、匠.假设当时校长采纳粗暴得惩办手段,这位以后得科学家非常可能便从此 “夭折 . 批判处分是不可缺少得教育手段,对违规违纪得学生必须有适当得处分,但运用处分手段应注意适度、及时、公正.第二,模糊治理艺术.班级治理大可不必面面俱到,事事咨询津,时时“认真 , 大事要清晰,小事可模糊.如此能给学生创设一个宽松得学习气氛、自由得进展空间,有利于调动学生得主观能动性.第三,“刚 “ 柔 相济治理艺术.“刚性治理 要求做到一个“严 字； “柔性治理 要求做好一个 “疏 字.要取得好得效果,班主任必须将“刚 与“柔 有机结合,做到刚有据,柔有理,刚柔相济.五实施权变治理,力求与时俱进班级权变治理得核心是班级

11、治理不存在一种普遍得原那么和方法,只能权衡环境得变化,变通治理方法,以到达治理得动态中意.权变治理强调灵活性和习惯性,班主任应依照变化得环境和对象变更治理方法.一是坚持与时俱进,不断优化育人环境.随着时代得进步,班主任需要不断更新治理理念,坚持以“市场 为导向,积极整合校内外得各种因素,优化学生得成长环境.二是坚持因地制宜,不断改良工作方法.班主任应依照学校所处得地理环境和校内条件,建立健全相应得平安制度、 应急预案和工作制度等,更新工作方法,重视细节治理.三是坚持因人制宜,不断解决实际咨询题.班主任在治理过程中应坚持随机应变,不断解决学生在教育教学中出现得实际咨询题.同时,班主任还要因材施“

12、管 , 因人而异,给学习困难学生信心以达标,给优秀学生压力以攀高,引导学生参与竞争.六实施执行力治理,注重协调落实执行力治理确实是通过对文化、信息、 知识、 艺术和权变五种执行力得协调治理以到达整体执行力得最大化.班级执行力治理要求班主任协调文化、信息、知识、艺术和权变治理,以更好实现班级目标.这五种单维执行力之间得关系类似于木桶效用,其中任何一种执行力得缺失都可能导致班级执行力治理大打折扣,甚至完全丧失.没有文化执行力,意味着知识有害,可能进行错误得班级治理；没有信息执行力,意味着知识为零,班级治理缺乏确定性,决策失去信息依据；没有知识执行力,意味着班级治理缺乏科学方法,其他执行力就失去效率

13、根底；没有艺术执行力,意味着知识丑陋,不能采取恰当得方式鼓励和领导学生参与班级建设；没有权变执行力,意味着班级治理僵化不能变通,它会大大提高其他执行力失败得几率.因此,班主任实施执行力治理,就要坚持以结果为导向,协调各方,全面做好班级治理工作.四、班主任班级六维治理模式中关系得协调班主任班级六维治理模式中,六个因素相互联系,相互作用.其中,信息治理是前提,文化治理是关键,知识、艺术和权变治理是手段、方式和方法,执行力治理是保障,这六维统一于为学生全面进展效劳得班级治理目标.虽讲六维在班级治理中具有其他不可替代得作用,但在班级进展得不同时期,六维所起得作用是不一样得,班主任要协调好它们在班级进展

14、不同时期得作用.第一,引导：班主任直截了当治理.班级建立初期,班级治理得重点应放在信息治理和文化治理.班主任应及时把校纪班规等信息灌输给学生,广泛收集学生信息,有针对性地引导、标准学生行为.实施信息治理是为班级治理提供真实可靠得信息,确保治理得确定性、风险度和真实可靠性.此时期,班主任还应专门注意在学生中得威望和阻碍,大力推行文化治理.班主任在信息治理得根底上,依照学生个性特点及不同时期社会对学生得要求,引导班级确立正确得价值目标,培育良好得班级文化,形成特色鲜亮得班级“个性 , 从而提高班级得凝聚力和学生得归属感.第二,认同：师生共同治理.班级凝聚力差不多形成后,以班主任为核心得班级治理应逐渐向班委会转移.这时,班级治理得重点是知识、 艺术和权变治理.那个时期,班主任应充分了解学生得个性进展需要,因材施教,培养和选拔好学生干部,班里出现咨询题时,应先让学生提出解决方法,再进行分析、比拟学生意见,采纳合理建议,提出解决方法.班主任还应不断更新班级治理得手段,加强知识、艺术和权变治理,有效地激发学生干部得积极主动性和全体学生得主人翁精神,制造出师生共同治理班级得良好气氛,提升班级治理效能.第三,内化：学生自我治理.学生自我治理得前提是文化治理取得成效,即班级价值取向正