孟德尔豌豆杂交实验一课件

1、实验探究 素能提升首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答实验探究实验探究 素能提升素能提升实验探究实验探究 规范步骤规范步骤题组设计题组设计 解题技法解题技法孟德尔豌豆杂交实验一孟德尔豌豆杂交实验一首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断1孟德尔遗传实验的科学杂交方法孟德尔遗传实验的科学杂交方法_：除去未成熟的全部雄蕊：除去未成熟的全部雄蕊 套袋隔离：套上纸袋，防止套

2、袋隔离：套上纸袋，防止_干扰干扰 去雄去雄外来花粉外来花粉首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法 _：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上头上 再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结2一对相对性状的杂交实验的一对相对性状的杂交实验的“假说假说演绎分析演绎分析”现象现象提出问题提出问题高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，全为高茎，F1自交后自交后代中

3、高茎植株和矮茎植株的比例约为代中高茎植株和矮茎植株的比例约为3 1，其他，其他6对对相对性状的杂交实验结果均为如此。相对性状的杂交实验结果均为如此。(1)F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？全为高茎，矮茎哪里去了呢？(2)F2中矮茎又出现了，说明了什么？中矮茎又出现了，说明了什么？(3)为什么后代的比例都接近为什么后代的比例都接近3 1?考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断人工授粉人工授粉首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解

4、题技法分析问题分析问题作出假说作出假说(1)矮茎可能并没有消失，只是在矮茎可能并没有消失，只是在F1中未表现出来，因中未表现出来，因为为F2中出现了矮茎。中出现了矮茎。(2)高茎相对于矮茎来说是高茎相对于矮茎来说是_性状。性状。(3)性状可能受遗传因子的控制，遗传因子性状可能受遗传因子的控制，遗传因子_存存在，可能有显、隐性之分。在，可能有显、隐性之分。(1)生物的性状是由生物的性状是由_决定的。遗传因子有显决定的。遗传因子有显性与隐性之分。性与隐性之分。(2)体细胞中遗传因子是体细胞中遗传因子是_存在的。存在的。(3)生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因

5、子_ _，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。传因子中的一个。(4)受精时，雌、雄配子的结合是受精时，雌、雄配子的结合是_的。的。考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断显性显性成对成对遗传因子遗传因子成对成对彼此分彼此分离离随机随机首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法演绎推理演绎推理实验验证实验验证得出结论得出结论将将F1植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高

6、茎植株与植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为矮茎植株的比例为_。实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近_。真实结果与预期结果一致，假说正确，得出真实结果与预期结果一致，假说正确，得出_ _。考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断1 11 1基因基因的分离定律的分离定律首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法3分别写出对分离现象的解释和测交实验的遗传图

7、解分别写出对分离现象的解释和测交实验的遗传图解(1)对分离现象解释的遗传图解对分离现象解释的遗传图解考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法(2)测交实验的遗传图解测交实验的遗传图解考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳

8、理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法书写书写“遗传图解遗传图解”的基本要求的基本要求(1)在左侧应注明在左侧应注明P、F1、F2等世代以及配子，以明确世代关系等世代以及配子，以明确世代关系和上下代之间的联系。和上下代之间的联系。(2)需要写清楚需要写清楚P、F1、F2等的性状表现类型和遗传因子组成，等的性状表现类型和遗传因子组成，它们产生的配子的情况，以及最后一代它们产生的配子的情况，以及最后一代(F1或或F2)的相关比例。的相关比例。(3)用箭头表示遗传因子在上下代之间的传递关系，用相交线或用箭头表示遗传因子在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘格的形式表示形成子代的配子结

9、合的情况。棋盘格的形式表示形成子代的配子结合的情况。(4)根据需要在图解右侧或下侧配置简要说明，表示出操作意图根据需要在图解右侧或下侧配置简要说明，表示出操作意图或原因。或原因。知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，其中所选实验材料若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，其中所选实验材料是否为纯合子对得出正确实验结论影响最小。是否为纯合子对得

10、出正确实验结论影响最小。(2013高考新课标全国高考新课标全国卷卷)( )2孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。其一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。其中，红花亲本与白花亲本杂交的中，红花亲本与白花亲本杂交的F2代按照一定比例出现花色分代按照一定比例出现花色分离的预期结果，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式。离的预期结果，支持孟德尔遗传方式而否定融

11、合遗传方式。(2011高考海南卷高考海南卷)( )知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点一考点一基因分离定律的发现与相关概念基因分离定律的发现与相关概念首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1(2015山西运城期中考试山西运城期中考试)孟德尔在探索遗传孟德尔在探索遗传规律时，运用了规律时，运用了“假说假说演绎法演绎法”，下列相关，下列相关叙述中不正确的是叙述中不正确的是 ()A孟德尔孟德尔“作出假设作出假设”依据了减数分裂的相依据了减数分裂的相关原理关原理B“测交实验测交实验”是

12、对推理过程及结果的检测是对推理过程及结果的检测C“受精时雌雄配子随机结合受精时雌雄配子随机结合”属于假说属于假说内内容容D“假说假说演绎法演绎法”的基本环节是：提出问的基本环节是：提出问题题作出假设作出假设演绎推理演绎推理实验验证实验验证得出结论得出结论孟德尔进行研孟德尔进行研究的时期并不究的时期并不了解减数分裂了解减数分裂的原理，的原理，A错错误。误。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一题组一 “假设假设演绎法演绎法”中中“假说假说”与与“演绎演绎”内容的区别内容的区别 解析解析 答案答案A首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识

13、梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法2(2015河北石家庄质检河北石家庄质检)孟德尔在豌豆杂交实孟德尔在豌豆杂交实验中，成功利用验中，成功利用“假说假说演绎法演绎法”发现了两大发现了两大遗传定律。下列有关分离定律发现过程的叙遗传定律。下列有关分离定律发现过程的叙述中不正确的是述中不正确的是 ()A提出的问题：为什么提出的问题：为什么F2出现了出现了3 1的性状的性状分离比分离比B假说的核心：假说的核心：F1产生了数量相等的带有不产生了数量相等的带有不同遗传因子的两种配子同遗传因子的两种配子C根据假说设计了测交实验并推理出相应结根据假说设计了测交实验并推理出相应结果果D做了多

14、组相对性状的杂交实验，做了多组相对性状的杂交实验，F2的性状的性状分离比均接近分离比均接近3 1，以验证其假说，以验证其假说理解孟德尔分离定律的研究过程是理解孟德尔分离定律的研究过程是解题的关键。在分离定律的研究过解题的关键。在分离定律的研究过程中，孟德尔根据程中，孟德尔根据F1多次自交，多次自交，F2出现出现3 1的分离比而提出问题；假的分离比而提出问题；假说的核心是说的核心是F1在形成配子的过程在形成配子的过程中，成对的遗传因子彼此分离，产中，成对的遗传因子彼此分离，产生数量相等的含不同遗传因子的两生数量相等的含不同遗传因子的两种配子；设计了测交实验对假说进种配子；设计了测交实验对假说进行

15、验证；做了多组相对性状的测交行验证；做了多组相对性状的测交实验，得到实验，得到1 1的性状分离比以验的性状分离比以验证假说。证假说。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一题组一“假设假设演绎法演绎法”中中“假说假说”与与“演绎演绎”内容的区别内容的区别 解析解析 答案答案D首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法(1)孟德尔对分离现象的解释属于假说内容，利用了先杂交后自孟德尔对分离现象的解释属于假说内容，利用了先杂交后自交的实验方法。交的实验方法。(2)孟德尔根据假设换用另外的方

16、法进行的演绎推理，即利用测孟德尔根据假设换用另外的方法进行的演绎推理，即利用测交方法进行了演绎推理。交方法进行了演绎推理。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一题组一“假设假设演绎法演绎法”中中“假说假说”与与“演绎演绎”内容的区别内容的区别首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法3下列有关概念之间关系的叙述，不下列有关概念之间关系的叙述，不正确的是正确的是 ()A基因型决定了表现型基因型决定了表现型B等位基因控制相对性状等位基因控制相对性状C杂合子自交后代没有纯合子杂合子自交后

17、代没有纯合子D性状分离是由于基因分离性状分离是由于基因分离基因型对表现型起决定作基因型对表现型起决定作用，基因型相同，表现型用，基因型相同，表现型一般也相同，环境条件同一般也相同，环境条件同时影响表现型，时影响表现型，A项正项正确。等位基因是指位于同确。等位基因是指位于同源染色体的同一位置，控源染色体的同一位置，控制着相对性状的基因，制着相对性状的基因，B项正确。杂合子自交，后项正确。杂合子自交，后代中有纯合子出现，代中有纯合子出现，C项项错误。性状分离是由于基错误。性状分离是由于基因分离，因分离，D项正确。项正确。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二孟德尔遗传定律的核心概念题组二孟德尔遗

18、传定律的核心概念 解析解析 答案答案C首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法4下列有关概念的叙述中，正确的是下列有关概念的叙述中，正确的是()A两纯合子杂交，后代一定是纯合两纯合子杂交，后代一定是纯合子，不含等位基因子，不含等位基因B孟德尔分离定律体现在杂合子体孟德尔分离定律体现在杂合子体内内C性染色体上不可能存在等位基因性染色体上不可能存在等位基因D外界环境的影响不可能影响表现外界环境的影响不可能影响表现型型两纯合子杂交，如两纯合子杂交，如AAaa，后代为杂合，后代为杂合子子(

19、Aa)，体细胞中含等，体细胞中含等位基因；孟德尔分离定位基因；孟德尔分离定律体现在杂合子产生配律体现在杂合子产生配子的过程中；性染色体子的过程中；性染色体上有同源和非同源片上有同源和非同源片段，所以可能存在等位段，所以可能存在等位基因；外界环境和基因基因；外界环境和基因型共同决定生物的表现型共同决定生物的表现型。型。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二孟德尔遗传定律的核心概念题组二孟德尔遗传定律的核心概念 解析解析 答案答案B首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1纯合子与杂

20、合子的比较纯合子与杂合子的比较题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二孟德尔遗传定律的核心概念题组二孟德尔遗传定律的核心概念项目项目纯合子纯合子杂合子杂合子实验实验鉴定鉴定测交测交后代只有一种类型后代只有一种类型后代至少两种类型后代至少两种类型自交自交后代不发生性状分离后代不发生性状分离后代发生性状分离后代发生性状分离花粉鉴花粉鉴定方法定方法花粉的基因型只有一种花粉的基因型只有一种花粉的基因型至少花粉的基因型至少两种两种首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法2.模型法构建核心概念

21、之间的联系模型法构建核心概念之间的联系题组二孟德尔遗传定律的核心概念题组二孟德尔遗传定律的核心概念首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法5番茄果实的颜色由一对等位基因番茄果实的颜色由一对等位基因A、a控控制，下表是关于番茄果实颜色的制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂个杂交实验及其结果。下列分析正确的是交实验及其结果。下列分析正确的是()A. 番茄的果实颜色中，黄色为显性性状番茄的果实颜色中，黄色为显性性状B实验实验1的亲本中，红果个体的基因型的亲本中，红果个体的基因型为为AA，黄

22、果个体的基因型为，黄果个体的基因型为aaC实验实验2的子代中红果番茄均为杂合子的子代中红果番茄均为杂合子D实验实验3的子代中黄果番茄的基因型可的子代中黄果番茄的基因型可能是能是Aa或或AA由实验由实验2或实验或实验3均可均可以判断出红色为显性以判断出红色为显性性状，黄色为隐性性性状，黄色为隐性性状，因此实验状，因此实验1的亲的亲本基因型分别为本基因型分别为Aa、aa；实验；实验2的亲本基的亲本基因型分别为因型分别为AA、aa，子代基因型均为，子代基因型均为Aa；实验；实验3的亲本基的亲本基因型均为因型均为Aa。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性

23、状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断 解析解析 答案答案表格显表格显/隐隐组合组合亲本表现型亲本表现型F1的表现型和植株数目的表现型和植株数目红果红果黄果黄果1红果红果黄果黄果4925042红果红果黄果黄果99703红果红果红果红果1 511508C首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法6豌豆花的顶生和腋生是一对相对性豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为果，判断显性性状和纯合子分别为()A.顶生；甲

24、、乙顶生；甲、乙B腋生；甲、丁腋生；甲、丁C顶生；丙、丁顶生；丙、丁 D腋生；甲、丙腋生；甲、丙由第三个杂交组合判断由第三个杂交组合判断腋生为显性性状，顶生腋生为显性性状，顶生为隐性性状，设花的顶为隐性性状，设花的顶生和腋生由基因生和腋生由基因a、A控控制，则甲的基因型为制，则甲的基因型为aa，丁的基因型为，丁的基因型为AA。依据子代表现型。依据子代表现型及比例可知，第一组为及比例可知，第一组为甲甲(aa)和乙和乙(Aa)，第二，第二组为甲组为甲(aa)和丙和丙(Aa)。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断 解析

25、解析 答案答案表格显表格显/隐隐杂交组合杂交组合子代表现型及数量子代表现型及数量甲甲(顶生顶生)乙乙(腋生腋生)101腋生，腋生，99顶生顶生甲甲(顶生顶生)丙丙(腋生腋生)198腋生，腋生，201顶生顶生甲甲(顶生顶生)丁丁(腋生腋生)全为腋生全为腋生B首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法7已知马的栗色与白色为一对相对性状，由常染色体已知马的栗色与白色为一对相对性状，由常染色体上的等位基因上的等位基因A与与a控制，在自由放养多年的一群马控制，在自由放养多年的一群马中，两基因频

26、率相等，每匹母马一次只生产中，两基因频率相等，每匹母马一次只生产1匹小匹小马。以下关于性状遗传的研究方法及推断不正确的马。以下关于性状遗传的研究方法及推断不正确的是是()A选择多对栗色马和白色马杂交，若后代栗色马选择多对栗色马和白色马杂交，若后代栗色马明显多于白色马，则可能栗色为显性；反之，明显多于白色马，则可能栗色为显性；反之，白色为显性白色为显性B随机选出随机选出1匹栗色公马和匹栗色公马和4匹白色母马分别交配，匹白色母马分别交配，若所产若所产4匹马全部是白色，则白色为显性匹马全部是白色，则白色为显性C选择多对栗色马和栗色马杂交，若后代全部是选择多对栗色马和栗色马杂交，若后代全部是栗色马，则

27、很可能栗色为隐性栗色马，则很可能栗色为隐性D自由放养的马群自由交配，若后代栗色马明显自由放养的马群自由交配，若后代栗色马明显多于白色马，则说明栗色为显性多于白色马，则说明栗色为显性选择多对栗色马和白色马交配，显性个体可能是选择多对栗色马和白色马交配，显性个体可能是杂合子或纯合子，与隐性个体杂交，后代显性个杂合子或纯合子，与隐性个体杂交，后代显性个体要明显多于隐性个体，故体要明显多于隐性个体，故A正确；如果栗色马正确；如果栗色马是杂合子，其与是杂合子，其与4只白色马杂交，得到的只白色马杂交，得到的4只小马只小马可能都为白色，故可能都为白色，故B错误；多对栗色马交配，后错误；多对栗色马交配，后代只

28、有栗色，最大可能性是栗色为隐性，故代只有栗色，最大可能性是栗色为隐性，故C正正确；由于该种群中确；由于该种群中A和和a的基因频率相同，自由放的基因频率相同，自由放养的马群自由交配，子代中基因型为养的马群自由交配，子代中基因型为AA的个体的个体占占1/4，基因型为，基因型为Aa的个体占的个体占(1/2)(1/2)21/2，基因型为，基因型为aa的个体占的个体占1/4，即显性个体要多，即显性个体要多于隐性个体，故于隐性个体，故D正确。正确。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案B题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断首页上页下页尾页考点

29、突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1相对性状显隐性的判断相对性状显隐性的判断(1)根据定义直接判断根据定义直接判断具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，若后代只表现出一种性具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，若后代只表现出一种性状，则该性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。状，则该性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。(2)依据杂合子自交后代的性状分离来判断依据杂合子自交后代的性状分离来判断若两亲本的性状相同，后代中出现了不同的性状，那么新出现若两亲本的性状相同，后代中出现了不同的性状，那

30、么新出现的性状就是隐性性状，而亲本的性状为显性性状。这可简记成的性状就是隐性性状，而亲本的性状为显性性状。这可简记成“无中生有无中生有”，其中的，其中的“有有”指的就是隐性性状。指的就是隐性性状。(3)根据子代性状分离比判断根据子代性状分离比判断表现型相同的两亲本杂交，若子代出现表现型相同的两亲本杂交，若子代出现3 1的性状分离比，则的性状分离比，则“3”对应的性状为显性性状。对应的性状为显性性状。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题

31、型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法(4)假设法假设法在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意另一种假设，切不可只根据一种假设得出片面的结况，要注意另一种假设，切不可只根据一种假设得出片面的结论；但若假设与事实不相符，则不必再作另一假设，可直接予论；但若假设与事实不相符，则不必再作另一假设，可直接予以判断。以判断。2纯合子、杂合子的判断纯合子、杂合子的判断(1)自交法：如果后代出现性状分离，则此个体为杂合自交法：如果后代出现性状分离，则此个体为杂合子；若后代不出现性状分离，则此个

32、体为纯合子。自交子；若后代不出现性状分离，则此个体为纯合子。自交法通常用于植物。法通常用于植物。(2)测交法：如果后代既有显性性状出现，又有隐性性状测交法：如果后代既有显性性状出现，又有隐性性状出现，则被鉴定的个体为杂合子；若后代只出现显性性出现，则被鉴定的个体为杂合子；若后代只出现显性性题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断题组设计题组设计 解题技法解题技法首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法状，则被鉴定的个体为纯合子。测交法通常

33、用于动物。状，则被鉴定的个体为纯合子。测交法通常用于动物。(3)花粉离体培养法：用花粉离体培养形成单倍体植株，再用秋水花粉离体培养法：用花粉离体培养形成单倍体植株，再用秋水仙素处理以获得纯合的植株，然后根据植株性状进行确定。仙素处理以获得纯合的植株，然后根据植株性状进行确定。(4)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，根花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，根据颜色反应即可判断被检验个体是纯合子还是杂合子。据颜色反应即可判断被检验个体是纯合子还是杂合子。题组三题组三性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断性状的显、隐性及纯合子、杂合子的判断题组设计题组设计 解题技法解题

34、技法首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法8(2015福建闽南四校模拟福建闽南四校模拟)基因分离基因分离定律的实质是定律的实质是 ()A子二代出现性状分离子二代出现性状分离B子二代性状分离比为子二代性状分离比为3 1C等位基因随同源染色体的分开而等位基因随同源染色体的分开而分离分离D测交后代分离比为测交后代分离比为1 1基因分离定律的实质是基因分离定律的实质是减数分裂过程中等位基减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分因随着同源染色体的分开而分离，开而分离，C正确。正确。题组设计

35、题组设计 解题技法解题技法题组四基因分离定律的实质与验证题组四基因分离定律的实质与验证 解析解析 答案答案C首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法9鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋，康鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋，康贝尔鸭产白色蛋。为研究蛋壳颜色的遗传规律，研究者利用这贝尔鸭产白色蛋。为研究蛋壳颜色的遗传规律，研究者利用这两个鸭群做了五组实验，结果如下表所示。两个鸭群做了五组实验，结果如下表所示。杂交组合杂交组合第第1组组第第2组组第第3组

36、组第第4组组第第5组组康贝尔鸭康贝尔鸭金定鸭金定鸭金定鸭金定鸭康贝尔鸭康贝尔鸭第第1组的组的F1自交自交第第2组的组的F1自交自交第第2组的组的F1康贝尔鸭康贝尔鸭后代所产后代所产蛋蛋(颜色颜色及数目及数目)青色青色(枚枚)261787628294027301754白色白色(枚枚)1095810509181648题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四基因分离定律的实质与验证题组四基因分离定律的实质与验证首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法请回答问题：请回答问题：(1)根据第根

37、据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋壳的组的实验结果可判断鸭蛋壳的_色是色是显性性状。显性性状。(2)第第3、4组的后代均表现出组的后代均表现出_现象，比例都接近现象，比例都接近_。(3)第第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近_，该杂交，该杂交称为称为_，用于检验，用于检验_。(4)第第1、2组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的_鸭群混鸭群混有杂合子。有杂合子。(5)运用运用_方法对上述遗传现象进行分析，可判断鸭蛋壳颜方法对上述遗传现象进行分析，可判断鸭蛋壳颜色的遗传符合孟德尔的色的遗传符合孟德尔的_定律。定律。题组设

38、计题组设计 解题技法解题技法题组四基因分离定律的实质与验证题组四基因分离定律的实质与验证首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法本题的理解难点在于第本题的理解难点在于第1、2组后代中出现了少数的白色鸭蛋，结组后代中出现了少数的白色鸭蛋，结合第合第3、4组中后代性状分离比接近组中后代性状分离比接近3 1，可以判定第，可以判定第1、2组后代组后代中的少数白色鸭蛋的产生是由于第中的少数白色鸭蛋的产生是由于第1、2组中的金定鸭大多数为显组中的金定鸭大多数为显性纯合子，少数为杂合子。自交后代

39、出现性状分离，且青性纯合子，少数为杂合子。自交后代出现性状分离，且青 白约白约为为3 1，则可判定青色为显性性状。第，则可判定青色为显性性状。第5组中的康贝尔鸭为隐性组中的康贝尔鸭为隐性纯合子，杂交后代性状分离比接近纯合子，杂交后代性状分离比接近1 1，该杂交方式属于测交，该杂交方式属于测交，常用于检测常用于检测F1的相关基因组成，若后代全表现出显性性状，则的相关基因组成，若后代全表现出显性性状，则F1为显性纯合子；若后代出现约为为显性纯合子；若后代出现约为1 1的性状分离比，则的性状分离比，则F1为杂合为杂合子。子。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四基因分离定律的实质与验证题组四基因分

40、离定律的实质与验证 解析解析(1)青青(2)性状分离性状分离3 1(3)1/2测交测交F1相关的基因组成相关的基因组成(4)金定金定(5)统计学基因分离统计学基因分离 答案答案首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1. 利用图示展示基因分离定律的实质利用图示展示基因分离定律的实质题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四题组四 基因分离定律的实质与验证基因分离定律的实质与验证首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能

41、诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法2. 分离定律的验证方法分离定律的验证方法(1)自交法：自交法：题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四题组四 基因分离定律的实质与验证基因分离定律的实质与验证首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法考点二考点二基因分离定律的题型分析基因分离定律的题型分析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断1由亲代推断子代的基因型和表现型由亲代推断子代的基因型和表现型(正推型：正推型：)亲本亲本子代基因型子代基因型子代表现型子代表现型AAAA_AAAa_

42、AAaa_AaAa_Aaaa_aaaa_AA全为显性全为显性AAAa11全为显性全为显性Aa全为显性全为显性AAAaaa121显性显性隐性隐性31Aaaa11显性显性隐性隐性11aa全为隐性全为隐性首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法2. 由子代推断亲代的基因型由子代推断亲代的基因型(逆推型逆推型)：(1)基因填充法。基因填充法。根据亲代表现型根据亲代表现型写出能确定的基因写出能确定的基因(如显性性状的基因型如显性性状的基因型用用A)根据子代一对基因分别来自两个亲本根据子代一对

43、基因分别来自两个亲本推知亲代未知推知亲代未知基因。基因。若亲代为隐性性状，基因型只能是若亲代为隐性性状，基因型只能是aa。(2)隐性结合突破法：如果子代中有隐性个体，则亲代基因型中隐性结合突破法：如果子代中有隐性个体，则亲代基因型中必定含有一个必定含有一个a基因，然后再根据亲代的表现型作进一步判基因，然后再根据亲代的表现型作进一步判断。断。(3)根据分离定律中规律性比值直接判断。根据分离定律中规律性比值直接判断。考点二考点二基因分离定律的题型分析基因分离定律的题型分析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理

44、知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法若后代性状分离比为显性若后代性状分离比为显性 隐性隐性3 1，则双亲一定都是杂，则双亲一定都是杂合子合子(Aa)，即，即AaAa3A 1aa。若后代性状分离比为显性若后代性状分离比为显性 隐性隐性1 1，则双亲一定是测交，则双亲一定是测交类型，即类型，即Aaaa1Aa 1aa。若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AAAA或或AAAa或或AAaa。若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性纯合子若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性纯合子(aa)，即，即aaaaaa。3分离

45、定律应用中的概率计算方法分离定律应用中的概率计算方法(1)用经典公式计算用经典公式计算概率概率(某性状或基因型数某性状或基因型数/总组合数总组合数)100%考点二考点二基因分离定律的题型分析基因分离定律的题型分析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法(2)依据分离比推理计算依据分离比推理计算AA、aa出现的概率都是出现的概率都是1/4，Aa出现的概率是出现的概率是1/2；显性性状出现；显性性状出现的概率是的概率是3/4，隐性性状出现的概率是，隐性

46、性状出现的概率是1/4。(3)依据配子的概率计算依据配子的概率计算先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题目要求用相关的两先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题目要求用相关的两种配子的概率相乘，即可得出某基因型个体的概率；计算表现型种配子的概率相乘，即可得出某基因型个体的概率；计算表现型概率时，再将相同表现个体的概率相加即可。概率时，再将相同表现个体的概率相加即可。考点二考点二基因分离定律的题型分析基因分离定律的题型分析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解

47、题技法解题技法1绵羊有白色的，有黑色的，相关基绵羊有白色的，有黑色的，相关基因用因用B、b表示。现有一只白色公绵表示。现有一只白色公绵羊与一只白色母绵羊交配，生了一羊与一只白色母绵羊交配，生了一只小黑绵羊。则公羊、母羊、小黑只小黑绵羊。则公羊、母羊、小黑羊的基因型依次是羊的基因型依次是 ()ABB、Bb、bbBBb、BB、bbCBb、Bb、bb DBb、Bb、Bb首先，判定性状首先，判定性状的显隐性，由于的显隐性，由于“白白白白黑黑”，所以白色对黑色所以白色对黑色为显性；其次，根据上述推断及题为显性；其次，根据上述推断及题意列出遗传图解意列出遗传图解(如图所示如图所示)；最后，；最后，以隐性纯

48、合子为突破口，小黑绵羊以隐性纯合子为突破口，小黑绵羊的两个的两个b基因分别来自双亲，因此双基因分别来自双亲，因此双亲的基因型均为亲的基因型均为Bb。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因型与表现型的推断题组一基因型与表现型的推断 解析解析 答案答案C首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法2已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间黑斑蛇之间交配，交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论

49、中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是中正确的是 ()A所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇斑蛇B蛇的黄斑为显性性状蛇的黄斑为显性性状CF1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同同DF2中黑斑蛇的基因型与中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基黑斑蛇的基因型相同因型相同由由F1黑斑蛇之间交黑斑蛇之间交配，配，F2中有黑斑蛇和中有黑斑蛇和黄斑蛇，可判断黑斑黄斑蛇，可判断黑斑相对于黄斑为显性；相对于黄斑为显性；F1黑斑蛇为杂合子，黑斑蛇为杂合子，亲代黑斑蛇也为杂合亲代黑斑蛇也为杂合子；子；F2中黑斑蛇可能中黑斑蛇可能是纯合子也可能是杂是纯合子也可能是

50、杂合子，不一定与合子，不一定与F1黑黑斑蛇的基因型相同。斑蛇的基因型相同。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因型与表现型的推断题组一基因型与表现型的推断 解析解析 答案答案A首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法1逆推法确定双亲基因型逆推法确定双亲基因型解答此类问题分三步：解答此类问题分三步：判断性状的显隐性。判断性状的显隐性。写出可能的基写出可能的基因型，列出遗传分析图解。因型，列出遗传分析图解。以遗传图解中出现的隐性纯合子以遗传图解中出现的隐性纯合子为突破口推断双亲基

51、因型。为突破口推断双亲基因型。2正推法确定子代表现型及其概率的思路正推法确定子代表现型及其概率的思路亲代基因型亲代基因型双亲配子类型及其概率双亲配子类型及其概率子代基因型及其概率子代基因型及其概率子代表现型及其概率，也可依据遗传图解进行推导。子代表现型及其概率，也可依据遗传图解进行推导。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因型与表现型的推断题组一基因型与表现型的推断首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法3一白化病女子与一正常的男子结婚一白化病女子与一正常的男子结婚后，生了一

52、个患白化病的孩子。若后，生了一个患白化病的孩子。若他们再生两个孩子，则两个孩子中他们再生两个孩子，则两个孩子中出现白化病患者的概率是出现白化病患者的概率是 ()A1/2 B1/4C1/8 D3/4白化病为常染色体隐性遗白化病为常染色体隐性遗传病，设控制白化病的基传病，设控制白化病的基因为因为A、a，据题意可，据题意可知，正常男子基因型为知，正常男子基因型为Aa，则，则aa(女女)Aa(男男)1/2Aa(正正常常)1/2aa(白化病白化病)。若。若再生两个孩子，则他们均再生两个孩子，则他们均正常的概率为正常的概率为1/21/21/4，出现白化病患者的，出现白化病患者的概率为概率为1正常概率正常概

53、率11/43/4。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二基因分离定律的概率计算题组二基因分离定律的概率计算 解析解析 答案答案D首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法4一对黑色豚鼠生了一白、一一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只小豚鼠，若这对豚鼠黑两只小豚鼠，若这对豚鼠再生两只小豚鼠，一只为黑再生两只小豚鼠，一只为黑色、一只为白色的概率是色、一只为白色的概率是 ()A1/4 B3/8C3/16 D7/16由题意由题意“一对黑色豚鼠生了一白、一黑一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只豚鼠两只豚

54、鼠”，可推断出亲代均为杂合，可推断出亲代均为杂合子。再生一只黑色豚鼠的概率为子。再生一只黑色豚鼠的概率为3/4，再生一只白色豚鼠的概率为再生一只白色豚鼠的概率为1/4，生下，生下一只黑色豚鼠、一只白色豚鼠有两种一只黑色豚鼠、一只白色豚鼠有两种情况：情况：先生一黑色豚鼠后生一白色先生一黑色豚鼠后生一白色豚鼠的概率为豚鼠的概率为(3/4)(1/4)3/16，先，先生一白色豚鼠后生一黑色豚鼠的概率生一白色豚鼠后生一黑色豚鼠的概率为为(1/4)(3/4)3/16。所以再生下一只。所以再生下一只黑色豚鼠、一只白色豚鼠的概率为黑色豚鼠、一只白色豚鼠的概率为3/163/163/8。题组设计题组设计 解题技法

55、解题技法题组二基因分离定律的概率计算题组二基因分离定律的概率计算 解析解析 答案答案B首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法用加法定律和乘法定律计算用加法定律和乘法定律计算(1)加法定律加法定律当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这种互斥事件出现的当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这种互斥事件出现的概率，是它们各自概率之和。概率，是它们各自概率之和。例如：肤色正常例如：肤色正常(A)对白化病对白化病(a)是显性，一对夫妇的基因型都是是显性，一对夫妇的基因型都是Aa，他们孩子

56、的基因型就有四种可能，他们孩子的基因型就有四种可能(AA、Aa、Aa、aa)，且概率，且概率都是都是1/4，然而，这些基因型都是互斥事件，一个孩子基因型如果，然而，这些基因型都是互斥事件，一个孩子基因型如果是是AA，就不可能是其他的基因型。所以，一个孩子表现正常的概，就不可能是其他的基因型。所以，一个孩子表现正常的概率是率是1/4(AA)1/4(Aa)1/4(Aa)3/4。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二基因分离定律的概率计算题组二基因分离定律的概率计算首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设

57、计 解题技法解题技法(2)乘法定律乘法定律当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个独立当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个独立事件同时发生，或相继发生的概率是各自发生概率的乘积。事件同时发生，或相继发生的概率是各自发生概率的乘积。例如：一位母亲的第一个孩子是男孩不影响她的第二个孩子也是例如：一位母亲的第一个孩子是男孩不影响她的第二个孩子也是男孩，所以，这位母亲的第一个孩子和第二个孩子都是男孩的概男孩，所以，这位母亲的第一个孩子和第二个孩子都是男孩的概率是率是(1/2)(1/2)1/4。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二基因分离定律的概率计算题组二基因分离定律的

58、概率计算首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法5两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎又有矮茎，让子代高茎豌豆全部自又有矮茎，让子代高茎豌豆全部自交，则自交后代的性状分离比为交，则自交后代的性状分离比为()A3 1 B1 1C9 6 D5 1题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组三自交与随机交配相关概率的计算题组三自交与随机交配相关概率的计算D首页上页下页尾页考点突破 题型透析课时训练 规范解答考点突破考点突破 题型透析题型透析知识梳理知

59、识梳理 考能诊断考能诊断题组设计题组设计 解题技法解题技法6果蝇的灰身和黑身是一对相对性果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，控制该性状的等位基因位于常状，控制该性状的等位基因位于常染色体上，将纯种的灰身果蝇和黑染色体上，将纯种的灰身果蝇和黑身果蝇杂交，身果蝇杂交，F1全部为灰身果蝇。全部为灰身果蝇。让让F1自由交配得到自由交配得到F2，将，将F2的灰身果的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代中灰蝇取出，让其自由交配，后代中灰身和黑身果蝇的比例为身和黑身果蝇的比例为 ()A1 1 B2 1C3 1 D8 1假设控制果蝇体色的基因为假设控制果蝇体色的基因为B、b，F1自由交配，产生自由交配，产生F2的基因

60、型的基因型及其比例分别为及其比例分别为1/4BB、2/4Bb、1/4bb，将，将F2的灰身果蝇取出的灰身果蝇取出(1/3BB、2/3Bb)，让其自由交，让其自由交配，后代能出现黑身果蝇的只有配，后代能出现黑身果蝇的只有2/3Bb2/3Bb交配组合，出现黑交配组合，出现黑身果蝇的概率为身果蝇的概率为(2/3)(2/3)(1/4)1/9，出现灰，出现灰身果蝇的概率为身果蝇的概率为11/98/9，故，故灰身与黑身果蝇的比例为灰身与黑身果蝇的比例为8 1。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三自交与随机交配相关概率的计算题组三自交与随机交配相关概率的计算D首页上页下页尾页考点突破