12唐诗五首要点

1、教学目标教学重点和难点教学设计主备课人高淑芳备课时间：9月18日授课时间月 日课 题授课人授课时数课时4授课准备 PPT知识与技能目标：初步了解一些诗歌的常识。 了解诗歌朗读的一些技巧， 反复诵读, 体会诗歌的韵律美过程与方法目标：通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。情感态度价值观：培养学生一疋的阅读能力和理解能力。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。难点：联系诗歌意境，进行创新写作。教 学 过 程总页第页i总页第页2教学内容与步骤教研组修改教师个人修改总页第页#野望一、作者介绍王绩（约589 64

2、4）,字无功，号东皋子，古绛州龙门县 人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝辞疾， 复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏 以前朝官待诏门下使省。其诗近而不浅，质而不俗，真帅疏 放，有旷怀高志，直追魏晋高风。二、听朗诵，注意生字词、断句、情感。三、教师给出写作背景，学生依据文下注解了解诗歌内容，初步体会作者的情感。四、翻译：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗五、评析此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流

3、畅自然，力 矫齐梁浮艳板滞之弊，是王绩的代表作之一。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。首句给中间两句的“望” 中景投入薄薄的暮色；次句遥呼尾句使全诗笼罩着淡淡的哀 伤。颔联写薄暮中的秋野静景，互文见义，山山、树树一片 秋色，一抹落晖。萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。颈 联写秋野动景，于山山、树树、秋色、落晖的背景上展现“牧 人驱犊返，猎马带禽归”的画面，。这画面在秋季薄暮时的山 野很具有典型性。既然是“返”与“归”，其由远而近的动态， 也依稀可。这些牧人、猎人，如果是老相识，可以与他们“言 笑无厌时”该多好，然而并非如此， 这就引出尾联，“相顾无 相识”只能长歌以抒苦闷。王绩追慕陶潜，但他并不像

4、陶潜 那样能够从田园生活中寻求慰藉，故其田园诗时露彷徨、怅 惘之情。此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐 渐律化的新形式，已经是一首比较成熟的无言律诗，对近体 诗的形成颇有影响。黄鹤楼一、激发兴趣从唐才子传中记载的故事入手激发学生兴趣：1 、三大名楼？及与之有关的各名文？湖北:黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南:岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西:滕王阁王勃滕王阁序2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后 对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如登 金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颢的这首

5、诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。今天我们再来和大家一起学习崔颢的黄鹤楼。1 、听读 划分节奏 2、译读 理解内容3、说读一一体味情感 4、背读一一积累词语三、听读-划分节奏学会朗读1 、听读诗文，划分节奏播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。2 、学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝 句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、3 、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。四、译读-理解内容 领

6、会意境1 、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。2 、讨论后可以互相译读。3 、教师小结诗句意思。4 、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。教师小结：黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、 古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。一是意中有象、虚实结合的意境美。二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。三是声调自然、音节浏亮的音乐美。五、说读-体味情感 创新运用1 、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？ 愁什么呢？个人朗读感受，小组交流：诗人由“黄鹤楼”名字的由 来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年

7、不变 的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而 想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事 苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。诗中哪些词语表现了思乡之情？2 、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表 现了诗人内心的孤寂与苦闷。3 、哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？第三联描写繁荣的景致，有什么作用？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”思乡之情。以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。六、背读-积累词语再悟美文1 、个人示范背2 、唱诵。3、回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古

8、诗。背诵登黄鹤楼、送孟浩然之广陵等古诗。七、拓展练习。1 、采用比较阅读的方法来理解诗的内涵，提供贾岛的黄鹤楼与隹颢的黄鹤楼相比较，区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异，从而更细腻地理解文本。黄鹤楼（贾岛）高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。 青山万古长如旧，黄鹤何年去不归? 岸映西州城半出，烟生南浦树将微。 定知羽客无因见，空使含晴对余晖。2、登金陵凤凰台：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。使至塞上一、导入盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周 边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功 立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光 和战争的场景。他们写的这一类诗，文

9、学史上称为“边塞诗”。 今天我们就来学习一首边塞诗一一使至塞上，作者王维。解诗题使：出使 至：到塞上：边塞题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞 的旅程中所见的塞外景色。二、出示作者简介王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等 官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通 音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗 中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品， 写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”三、出示三步读诗法读诗韵、感诗情、悟诗境四、读诗韵

10、师范读，生个别读、齐读（要求：读准字音，读准节奏，读出情感）五、感诗意1了解写作背景开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小 勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸 大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤 出朝廷。这首诗即作于赴边途中。2 我来问师：在诗中你有什么地方不理解需要我们帮你来解决？（生质疑、对答）（附：每联的讲解和翻译）首联：“单车欲问边，属国过居延。”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居 延。颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微 难言的内心情感翻

11、译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出 了汉家边塞，又似北归大雁一般 飞入胡天。颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是 诗人主观的审美感受。在如此广阔而且苍凉的 天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮 的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一 缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天 空中挂着一轮圆圆的落日。尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然”讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达 了诗人对他们的赞美之情。翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕 然前线呢！（幻灯片出示下列问题）（1）结

12、合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的 心情？（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作 者当时怎样的心境？（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？（结合以上四个问题出示板书，板书另附）（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？六、品诗境1“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特 壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河 落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识。（合作探究）明确：“大”字，突出了边疆沙漠，

13、浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台 燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以 亲切温暧又微带苍茫的感觉。2 .画一画通过你对“大漠孤烟直， 长河落日圆”的理解，用简 笔画把此景画出来。3. 这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？明确：构图美:烽烟夕阳大漠长河一苍茫辽阔线条美:直烟曲河圆日-一层次丰富色彩美:黄沙碧水红日青烟一鲜明优美七、主旨归纳这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景

14、，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。八、背诵全诗渡荆门送别一、导入新课请大家打开课本第 60页，今天我们来学习诗五首的第四 首，首先请大家看到 渡荆门送别，作者是李白。（转 身板书）那么我们来理解一下题目的意思，渡荆门送别 就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。作者是李白，李白这个诗人是相当著名了吧。下面，们我们再 简单介绍一下作者。二、作者简介李白（701 762年），字太白，号青莲居士，是我国唐 代伟大的浪漫主义诗人。 人称“诗仙”。其诗想象丰富, 构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格

15、豪迈潇洒，是盛唐浪漫 主义诗歌的代表人物。渡荆门这首诗是他青年时第一次 从蜀地出外游玩时所作，蜀地就是现在的四川省。这首 诗也是一首五言律诗，律诗 8句共四联，包括首、颔、 颈、尾联。（板书）三、整体感知1、老师带读诗文，为生字正音。2、 诗文翻译：自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国 境内作一次旅游。崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进 入了莽原也缓缓而流。月影倒映江中像是飞来天镜，云 层缔构城郭幻出海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水， 行程万里继续漂送我的行舟。四、诗文赏析1、“渡远荆门外，来从楚国游。”一一首联，交待出游 路程和目的。首联交待诗人的一路游踪和出游目的。青年李白才情横 溢，朝气

16、蓬勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡， 直赴荆门之外的楚国故地。3、“山随平野尽，江入大荒流。”一一颔联，山水之壮 景。颔联上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随 水相对挺出，扑面而来，转瞬即逝。最后，呈现在诗人 眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野。“随”字化静为动,传神生辉，给人以青山挺立，舟行江上，应接不暇之感; 这也可看出诗人风神爽朗，心驰神往的愉悦心情。下句 说水，长江流入地势平坦，视野开阔的漠漠旷野，呈现 缓缓流动之势。这句展现了诗人高亢激越，乐观开朗的 情怀。这两句诗写的境界雄奇壮观，体现出诗人初出蜀 地，看到如此壮景时，那种惊诧欢愉之情。4、 “月下飞天镜，云生结海楼。”一

17、一颈联，月云美景。 颈联感受新奇，想象天真，色彩斑斓，意境奇丽，体现 了诗人那种浪漫主义的诗风，表现出诗人与月同行、与 云同飘的兴奋喜悦之情。5、“仍怜故乡水，万里送行舟。”尾联，抒情，点 名主旨。尾联呼应标题，点明主旨，单写“故乡水，送亲人”， 别具情趣，耐人寻味。李白从“五岁诵六甲”起，直至 二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上， 游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感 情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次 离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自 己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送，万里相 随，形影不离，从对面来写，越发显出自己的思乡深情。

18、钱塘湖春行一、导入新课：（2分钟）师：同学们好！俗话说："上有天堂，下有苏杭”。杭州 西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不 想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）师：看完之后，你有什么感觉呀？二、检查预习及课下积累（5分钟）师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？ 好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游 览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜 甫合称唐朝

19、三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个， 代表作品有：长恨歌、琵琶行等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引 着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。 请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。2、课下积累师：钱塘湖春行是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有 名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？是谁呢？他就是 苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有 谁知道？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”一一宋 苏轼饮湖上初晴后雨师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更 是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，

20、 也记住他们千古传颂的诗歌。师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”宋 杨万里晓出净慈寺送林子方三、出示目标：（1分钟）师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下 今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！目标导航：1 、有感情的朗读、背诵诗歌；2 、用心品味诗歌形象的语言；3 、准确体会诗歌表达的情感。师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！四、读一读 领略诗之韵（6分钟）1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西 湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗 歌吧！在

21、朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。2、 下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗 之韵。3、学生自读诗歌。师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。5、听录音： 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请 同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确, 如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行孤山/寺北/贾亭西， 几处/早莺/争暖树， 乱花/渐欲/迷人眼， 最爱/湖东/行不足，6、齐读诗歌一遍（唐）白居易 水面/初平/云脚低。

22、谁家/新燕/啄春泥。 浅草/才能/没马蹄。 绿杨/阴里/白沙堤。师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争 取能够读出情感，读出韵味。五、译一译通晓诗之意（5分钟）师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节:译一译通晓诗之意（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句 意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板

23、上。3、指名学生译讲诗歌。师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着 春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚 刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下 的白沙堤。4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的 意境。六、品一品 探寻诗之妙（6分钟）1、师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自 信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师

24、希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。（幻灯）品一品探寻诗之妙请同学们自由朗读诗歌，思考：1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。2、 诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析）答案：1）水、云、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸、春云舒展 贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草 忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机 勃勃刚

25、刚没过马蹄。早春学生进行赏析，师适时点评、鼓励。在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕 啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。“几处” “谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。 如果换成了 “处 处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。2）白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱 之情。从尾联可以看出。3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞

26、美之情师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美 之情。（这一过程，板书）七、想一想 感受诗之美（8分钟）师：通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最 能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一 一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的 西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗 中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。钱塘湖春行首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔， 由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与 堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：颈联：尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一 带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安 闲，那么自在，真让我流