“互联网+教育”下的计算机基础课教学模式探讨

1、“互联网+教育”下的计算机基础课教学模式探讨 第一章“互联网+教育”概述 2015年，国家总理李克强在政府工作报告中提出，“制定互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”1，总理讲话吸引了国人广泛的关注，掀起了互联网技术在各行业应用的浪潮。目前我国已经拥有7亿多网民，互联网普及率已经达到51.7%2，这使得“互联网+”成为我国目前各产业升级的方向。我国是一个重视教育的国家，诸产业中“互联网+教育”发展迅速，正在从教学内容、教学形式、教学时间、教学态度等方面彻底颠覆传统的线下教育。 第一

2、节“互联网+教育”的涵义 “互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系3。它打破了地域、时空的界限，它让更多的人在不同的地方学习相同的课程，并可以与教师产生互动；学生既可以观看或回放教师已经录制的视频，也可以进入在线课堂实时听讲，课堂上还可以针对教师的提问进行答题； 第二节互联网加教育案例 如“数学加”、_，瑞思，KIDSABC等教育机构，已经卓有成效地将互联网教育辐射到课堂下的时间；中小学教育网站，利用网络开展生动有趣的教学，逐步渗入中小学的各科教育中。云技术、大数据、移动互联

3、网、终身学习、翻转课堂、MOOC等一系列新技术、新理念、新模式4的运用，在高等教育领域也已经产生了一定的影响。 第二章互联网技术带来的教育变革 互联网技术手段的运用，为教育均衡、深度学习、智慧学习等带来了更多的可能。主要体现在以下几个方面： 第一节互联网技术使得分层教学、因材施教成为可能 传统的教学模式下，教师面对水平不同的学生，授课难易程度与课堂进度主要照顾中等成绩的学生，学业优秀者则渴望学习更难更深的内容，学业跟不上的同学则希望能降低难度。利用互联网技术，搭建教育平台，把课堂学习每一个小节每一个知识点录制成学习内容，不同的内容分片段教学，学习者通过互联网选择适合自己的课程学习，使得分层教学

4、、因材施教成为可能。 第二节互联网技术下教育教学资源进一步融合共享 互联网技术实现了将不同地域、不同学校、不同科目、不同教师的资源进行共享融合，突破了原有线下教育资源的局限性。教师可以异地授课，学生可以异地学习，同一节课的学生可以来自天南海北，资源在更广阔的范围内交流。 第三节互联网技术促使教师提升全面素质，促进师生交流 传统教学模式下，教师只要站好三尺讲台，课下学生很难接触到教师。而互联网教育中，教师除了通过录制视频、在线课堂传播知识，还要能够利用教育平台与学生进行互动交流，互动交流的时间增多，探讨的问题更加有针对性。这对教师自我创新、讲课能力、沟通能力和时间管理有了更高的要求。 第三章总结与展望 “互联网+教育”已经在一些学科开展得如火如荼。科技大学的高校教育工作者应当紧紧抓住这一创新源泉，探讨互联网在本学科教学领域的运用。计算机公共基础教研室的教师们，面对互联网带来的诸多机遇与挑战，积极探索了各种互联网手段在教学中的运用，发展了具有特色的“课堂与互联网各司其职、互为促进”的教学模式，利用最流行的“二维