删繁就简三秋树 领异标新二月花

1、删繁就简三秋树 领异标新二月花姚军摘要中高年级的语文教材选编了大量的文质兼美的长文。这些文章的教學费时多却收效甚微，产生了学生厌恶学、教师害怕教的情况。对这些文章，只要教师能细读文本，对教学的重难点加以揣摩，找准切入点，紧扣训练点，就能抓住全文的“神经中枢，纲举目张，实现长文短教的目标。关键词长文短教；整体把握；重点突破中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1007-9068202116-0019-02翻阅人教版语文教材，我们不难发现不少或语言优美，或内容丰富的长篇幅文章被选入中高年级教材中。这些文章往往因为信息量大、文字多、篇幅长，被称为“长文。这类文章虽然内涵丰富、语言优美，但因其篇幅

2、长而让许多学生望而生畏，也使教师感到难以驾驭。该如何调动师生的积极性，在既定的学时里高效有趣地学习长文，汲取文中营养，提高学生的语文素养呢？一、整体把握，巧妙切入引一泓清泉汩汩一堂成功的语文课堂教学，往往有出两个根本要素：一是教师谙熟所教的文本，二是寻得较好的语用点和切入课文的角度，即理解文本的最正确着力点。一于文题处巧切入一篇文章最显眼的便是标题。标题“高居文首的位置，可见其重要性。它仿佛是文章的眼睛，又如一扇了解文章的窗户，能让读者整体感知文章表达的主要内容或感受其抒发的思想感情。语文教材中的不少文章，题目就是它的主要内容，如?把铁路修到拉萨去?祖父的园子?我最好的老师?等。教学时，教师要

3、抓住题目做文章，引导学生体会文章的思想内容。如，笔者在执教?“精彩极了和“糟糕透了?一课时，这样引导学生展开学习。师：同学们，读读文章的课题，你们发现了什么？生1：我发现了题目中有一对反义词，是“精彩和“糟糕。生2：除了反义词，我还发现了“极和“透意思相近。师：是啊，“精彩极了和“糟糕透了是一对意思相反的词语，可为什么它们同时出现在题目里呢？有什么东西既可以“精彩极了又能“糟糕透了呢？让我们一起走进课文，结合这两个词语，想想课文主要写了什么。教学该文前，在研读时，我发现题目含有一对反义词，这看似矛盾的题目表达了文章的主要内容。因此，我设置相关问题，既激发学生的学习兴趣，又顺势而导，让学生概括出

4、文章的主要内容：面对同一首诗，母亲的看法是“精彩极了，而父亲的看法却是“糟糕透了，长大后的“我明白这是父母不同的爱的方式。这样，通过解读文章题目，抓住文眼进行问题引导，让学生进行整体感知，使学生迅速进入文本，剔除冗杂的信息，了解文章梗概，有效地提高了教学的效率。二于文眼处巧切入文章中有些重点词句，语言凝练，能统帅全文，表达文章的中心。这样的词句，我们称之为文眼。教学时，我们可先让学生找出文眼，然后围绕文眼，层层设疑，步步设障，通过谈谈、想想、议议等，往往能收到牵一发而动全身的效果。如，人教版六年级上册的?唯一的听众?是一篇篇幅较长的写人文章，且结构脉络不容易感知。教学时，笔者让学生在初读课文，

5、整体感知的根底上，思考：课文在表达老教授的故事时，是按照什么线索展开的？细读文本后，学生发现文章围绕“我心理、行动的变化和老教授神态、语言的变化这两条线索展开的。这里，教师先由文眼“变化这个点切入，帮助学生找到学习这篇课文的捷径；然后，循着这条变化线，引导学生品味语言，感悟老教授的形象，体会情感。这样，就到达了长文短教，使学生学有所得的目标。三于文法处巧切入一篇课文的特殊写作方法即文法，它表达了文章在结构、表达方式等方面与的不同之处。如，?跨越百年的美丽?是长文里一篇难度系数比较高的文本。它的难度不仅在于它的体裁散文，而且在于文本表现的人文精神学生难以理解。教学时，很难找到这篇文章的切入口。笔

6、者在反复研读文本后，发现这篇文章在表达方式上有形象、事件、道理有机结合的特点。因此，教学时，笔者从欣赏居里夫人的形象入手，抓住关键句中的“坚决和“淡泊两个词语，让学生自主运用所学过的阅读方法，细品典型事例，感悟表达人文精神的句子，感知其中的道理和精神。这一放手，让学生学会运用学过的方法，读懂了文本，使他们的阅读能力得以提升，到达长文短教的目的。二、紧扣一点，重点突破一石激起千层浪优秀的文章之所以优秀，不仅因其优美的语言、深刻的寓意，更因其详略得当、结构合理，有着牵一发而动全身的“点或“线。这些“点或“线是教学内容的重点、难点。在课堂教学中，抓住它们展开教学，就能突破重点，提高教学实效。一落实字

7、词训练点?义务教育语文课程标准2021年版?提出中年级的阅读目标是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在教学重点段时，紧扣字词进行训练，既能落实年段的训练目标，又能增强学生的阅读能力。如，?美丽的小兴安岭?一课，中心突出、结构鲜明、语言优美。因此，对学生的能力训练就应定位在准确理解词语、朗读感悟语言上。在理解第三自然段时，教师抓住“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里这个重点句，让学生朗读感悟。同时，抓住其

8、中的“封“挡“遮“浸等重点词，让学生联系上下文来揣摩，体会其表达的意思，使学生真正领会作者用词的精确、炼句的精妙，感受语言文字的美。二突显语言积累点丰富学生的语言积累是阅读教学的主要目标之一。长文中丰富的语言是我们训练的着眼点。如，?草虫的村落?是一篇在表达上颇有特色的散文，作者以别具一格的想象对草虫的村落和草虫的生活做了细致的描写。笔者在教学这篇文章的第三自然段时，引导学生抓住关键词句，并联系生活实际，体会作者独特的想象；同时，让学生从“我们眼中和“作者笔下两个角度来领悟作者生动的表达特点。有了第三自然段的教学，学生习得了分析文章的方法。在教学49自然段时，笔者让学生用这个方法自主学习，我只

9、对关键处适时引导。当教学即将结束，学生的情感也将到达迸发点时，笔者设计了想象说话训练，发挥他们的想象力，促进他们对课文语言的内化积累。三善用写作启发点语文教材中的每篇文章都是学生习作的范例，文质兼美的长文更是如此。因此，教师以写作为切入点处理长文，可收到良好的教学效果。如，可从课文的叙事手法、结构安排、特殊表达、典型题材等来设计教学，也可从文章的典型句式、细节描写等方面进行教学。这些潜藏在课文中的写作启发点，只要日积月累，就会变成学生习作的一个个“亮点。和学生以往学过很多写景的文章不同，六年级上册的?山中访友?的表达独具匠心：作者赋予了大自然人的特性，比喻、拟人、想象等修辞手法的运用将感情表达

10、得真挚而自然，字里行间流露出作者与大自然的心灵对话。在这一课的教学中，笔者设计四个板块：第一板块是整体感知，第二板块是“我眼中的古桥悟“德高望重，第三板块是树林眼中的“我品“知己之情，第四板块是以读促写感心灵相通。整篇文章以“访切入教学，前三个板块引领学生诵读品味，感悟理解文章巧妙的联想、比喻和艺术的表达方法，在潜移默化中深化学生的认识；最后的板块升华理解，进行小练笔，让学生运用所学到的表达情感的方法写一处景物，读写结合，提高了学生的语言理解、运用能力。三、点面结合，饱满细节湖光秋月两相和语文教学始终是一个整体局部整体的过程，短教的意义在于紧扣教学目标，到达一叶知秋的教学效果。在教学中，要先引

11、导学生整体把握文章的内容梗概；再抓住具体的有用的语言“点，深入挖掘，使学生深刻理解文章的内涵；最后回归整体，感悟情感和表达方式，使学生入情、晓理。要完成这一教学任务，就要准确找到“点与“面的联结点。一以“点带“面，辐射全篇如，教学?有趣的动物共栖现象?一文，通过品味“从外表看，它们之间水火不相容，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处一句中的“水火不相容和“朝夕与共“和睦相处三个词语，引导学生感受这个有趣的现象。接下来，散发开去，出示课文中描写有趣共栖现象的句子，引导学生进行感悟理解，体会这一独特的表达特点，以此辐射全篇。二以“點带“线，升华中心如，教学?凡卡?一文，可以选择凡卡“惨遭毒打的事例，先让学生品味关键词句，读懂凡卡悲惨的遭遇；再联系上下文写爷爷送他当学徒原因的句子，进一步读懂凡卡的悲惨人生。抓住这个点，让学生阅读感悟，走近人物，掌握阅读方法。文中写到凡卡回忆和爷爷在一起的幸福时光，从侧面衬托出爷孙俩生活的不易，也为凡卡之后的生活埋下了伏笔。因为有了前面的学习，可放手让学生自主学习读懂文中含义深刻的句子，品味句子所表达的内涵，这样能升华学生对文章的理解。综上所述，长文短教的终极目标是引导学生掌握语文学习之“道，得以长文短学。