《美丽的小兴安岭》教学设计2

1、美丽的小兴安岭教学设计教材分析： 美丽的小兴安岭文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。学习目标知识与能力1 能正确认读生字、新词，理解生词的意思。2 了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3 培养学生自主的学习能力和与人合作意识。过程与方法1 通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主

2、体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。2 领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。3 教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合情感、态度、价值观激发学生对祖国语言文字的热爱之情教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安 岭的美丽，是教学的难点。教学准备多媒体课件。教学过程：（一）激趣导入，亲近美优美的景色能给人美的享受， 今天， 老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。 （课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。 ）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答

3、（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。 （板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。（ 这一环节营造一个兴趣安然的语文学习氛围， 让学生尽量在最短的时间内不知不觉的进入角色，接触文本内容。 ）（二）整体把握，感知美1 下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个

4、季节景色最美？指名回 答。 这一环节我是这样安排的。 学生认为哪段美就指导、 分析、朗读哪一段。 （ 三）精读细品，探究美如学生找出春天一段，这样指导。（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。 （课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）树木什么特点？ （课间出示：抽出新枝长出嫩叶 ） “抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）在这里作

5、者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。 （课件出示朗读提示） ，学生练习背诵。2 归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（

6、课件出示：自学提示）3 同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。 （这一环节是抓住课文结构相似这一点按，教扶放三步来设计的，培养学生自学能力。 ）学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。 （三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。 ）4刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）（四）回顾总结，探究美学习了课文， 解决了问题， 大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。（五）拓展迁移，创造美想想作

7、者是怎样把它的美写出来的呢？出示课件：写作小窍门。同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。 （课件出示作业超市）板书设计 :美丽的小兴安岭春：生机勃勃 美丽的大花园夏：草木繁茂秋：物产丰富 巨大的宝库冬：雪花飞舞教学反思授之以渔自主探究“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式， 从整体出发， 结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生

8、有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1 创设情景，激发兴趣。小学生对图像、 声音很感兴趣， 我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一 年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课 盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课 文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直 观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加 上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以 使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶 冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔 细观察孩子的表情

9、，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富 的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受 美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱 祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭 一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生 动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了 学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感 情得到了升化。总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心 灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习 活动，愉快地完成了学习任务。2 先教后放，循序渐进。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本

10、一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了

11、学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本” ；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。3 重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门” ，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了 “写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐” 我都注意了学生语文素养的提升。