《遨游汉字王国》主题单元设计[]

1、个人收集整理勿做商业用途封面个人收集整理勿做商业用途作者： Pan Hongliang仅供个人学习遨游汉字王国主题单元教案主题遨游汉字王国单元标题学科领域（在内打 表示主属学科 , 打+ 表示相关学科）个人收集整理思想品德音乐化学信息技术劳动与技术其他（请列出）：适用年级小学五年级所需时间2 周勿做商业用途语文数学体育美术外语物理生物历史地理科学 社区服务社会实践综合实践主题学习概述( 对主题内容进行简要地概述, 并可附上相应地思维导图)“遨游汉字王国” 这个主题 , 可以让学生在综合性学习中, 初步了解汉字地特点和发展历史, 加深学生对汉字和中华传统文化地感情, 提高正确运用汉字地自觉性.

2、同时培养学生策划和开展活动. 查找和运用资料地能力.“遨游汉字王国”这个主题分成“有趣地汉字”和“我爱你, 汉字”两大板块. 每个板块都包括“活动建议”和相关地阅读材料, “有趣地汉字”这个板块包括“活动建议”和阅读材料：字谜. 有趣地谐音 . 汉字地来历 . “我爱你 ,汉字”这个板块包括“活动建议”和阅读材料：汉字地演变. 错别字地危害 . 汉字书法欣赏 . 两个板块地“活动建议”都是希望学生根据这些建议地提示, 按照当地实际情况自主地开展活动. “阅读材料”供学生在开展活动时阅读, 对于了解必要地知识. 启发思路是很有帮助地. 当然 , 开展活动地材料不止于此, 学生可以自己去搜集, 教

3、师也可以补充提供. 这是学生第一次开展较长时间地综合性学习 , 为保证活动地效果 , 活动前要制订计划； 活动结束后 , 要展示和交流活动成果 . 每个板块后面有一些要求认读地字 , 第一个板块后有 10 个字 , 第二个板块后有 13 个字 . 让学生结合阅读学会认读, 也可以在活动结束后集中认读 .这次综合性学习可以开展地活动主要有： （ 1）小组讨论和制订活动计划 . （ 2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点地歇后语 . 笑话；搜集有关汉字来历地资料 , 了解汉字地起源 . （3）搜集汉字字体特点及变化地资料 , 了解汉字地历史；进行社会用字调查 , 写简单地调查报告； 搜集书法作品

4、, 举办书法展览 . （4）用多种方式展示综合性学习地成果 .主题学习目标( 描述该主题学习所要达到地主要目标)知识与技能：1策划并开展简单地小组活动, 学写活动计划 , 并通过活动 , 锻炼独立或合作学习地能力.2了解汉字地起源和变化；掌握规范地祖国语言文字, 正确使用汉字；学习欣赏汉字.3学写简单地调查报告.过程与方法：1采用交流与分享, 回顾汉字历史 .2收集更多体现汉字神奇. 有趣地资料 , 运用讲故事 . 相声表演地形式, 引导学生正确使用汉字.3利用展板展出照片. 实物或其他感受汉字地艺术之美.情感态度与价值观：1通过学习增进对汉字地了解, 感受汉字地美 , 培养欣赏汉字地兴趣,

5、激发对汉字地热爱之情.2告别错别字 , 使用规范地汉字, 为纯洁祖国地语言文字做一些力所能及地事.对应课标1学生能从总体上明确综合性学习地要求, 了解综合性学习地特点, 为今后进行综合性专题学习打下良好地基础.2学生通过综合性学习 , 能够学会制订活动计划 , 在活动中积极 . 主动参与 , 勇于承担一定地任务 , 并能通过独立或合作学习 , 较好地完成任务 .3学生能够认真阅读提供地相关阅读材料, 从中受到启发 , 搜集到更多体现汉字神奇. 有趣地资料 .4学生通过综合性学习 , 能够增进对汉字地了解 , 感受汉字地美 , 激发对汉字地热爱之情 , 从而树立从小为纯洁祖国地语言文字做贡献意识

6、 .个人收集整理勿做商业用途5通过活动学生能够很好地参与合作学习, 提高自主学习地能力, 从而促进探究意识地形成.主题单元问题1、你对汉字有哪些了解？设计2、你准备为纯洁祖国语言文字做哪些实事？专题 1：汉字和我们地生活（ 1 课时）；专题 2：制订和交流小组活动计划（1 课时）；专题划分专题 3：“有趣地汉字”分组活动和交流（4 课时）；专题 4：“我爱你 , 汉字”分组活动和交流（4 课时）；专题 5：社会用字调查 . 写简单地调查报告（ 2 课时）；专题 6：展示和评价本次综合性学习（2课时） .专题三“有趣地汉字”分组活动和交流所需课时4 课时专题三概述( 对专题内容进行简要地概述 ,

7、 并可附上相应地思维导图 )本专题是“有趣地汉字”这个板块地学习重点部分, 通过学生小组合作学习探究, 搜集或编写字谜, 开展猜字谜活动, 体会汉字地有趣；查找体现汉字谐音特点地古诗. 歇后语 . 对联或笑话 , 和同学交流 , 体会汉字地有趣；搜集有关汉字来历地资料 , 了解汉字地起源 , 感受汉字地有趣以及通过其他活动体会汉字地神奇 . 有趣 . 老师要引导学生多渠道去搜集资料 , 包括网络查询 . 图书馆查找资料 . 询问周围地亲人好友 . 拍摄等 . 学生要团体合作 , 协调分工 , 积极认真 , 最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己地学习成果, 通过互相交流评价得到提升.本专题

8、学习目标（描述该学习所要达到地主要目标）1、从猜字谜活动中了解汉字地构造特点, 体会汉字地神奇有趣.2、了解汉字谐音地特点, 体会汉字文化地丰富有趣.3、初步了解汉字地起源, 引发学生对汉字地兴趣.对应课标 （本专题所达到地课程标准）本专题问题设计1、 学生能够认真阅读提供地相关阅读材料, 从中受到启发, 搜集到更多体现汉字神奇. 有趣地资料 .2、 学生通过综合性学习, 能够增进对汉字地了解, 激发对汉字地热爱之情.3、 通过活动学生能够很好地参与合作学习, 提高自主学习地能力, 从而促进探究意识地形成.1、 你喜欢猜字谜吗？你懂得哪些猜字谜地好办法？你会自己自编字谜吗？2、 你了解汉字谐音

9、地特点吗？你知道哪些有关汉字谐音地歇后语. 笑话 . 对联或者故事？3、 从仓颉造字中你知道了汉字地起源吗？你还了解哪些关于汉字起源地知识？.4、 通过这次活动你对汉字有了哪些了解？有什么收获？所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需地各种支持资源)信息化资源有关汉字地字谜. 谐音地歇后语和笑话. 汉字地起源地主题资源.常规资源教材 . 相关书籍 . 照相机等个人收集整理勿做商业用途教学支撑环境图书馆 . 多媒体教室其他学习活动设计（针对该专题所选择地活动形式及过程）教学评价学生地父母和亲朋好友1. 小组合作 , 通过各种渠道搜集字谜 . 有关谐音地歇后语 . 笑话 . 对联 . 古诗 .

10、 故事等 . 可以在多媒体教室通过网络去查询 , 可以到学校图书馆借阅相关地书籍进行阅读摘录 , 可以通过咨询父母 . 亲朋好友获取信息 活动形式：以小组为单位“并进式”开展活动：第1 组猜字谜 ,第 2 组搜集谐音歇后语和谐音笑话等 ,第 3 组了解汉字地来源.由于小组学习任务不同, 教师可以编制“活动建议卡”,提示不同内容活动地要点 ,发给相关地小组, 供学生制订计划和活动时参考.教师要及时了解各小组地进度,进行具体指导和帮助 ,引导学生在活动中充分使用“阅读材料”.2.“字谜擂台赛” ：由第一组成员组织.把他们事先搜集地各种各样地字谜出示,让其他同学学习.教给大家猜字谜地方法： 组合法

11、.象形法和意会法 .开展有趣地字谜擂台赛 ,形式可以是： 灯谜 . 字谜游园会 .猜字谜接力赛等 .谜面地形式多样 , 有文字谜 .画谜 .动作谜等 .活动要有层次 ,可以分成猜课本上地字谜 .搜集和猜课本以外地字谜 . 自编字谜互相猜等几个阶段展开 .小组成员说说通过搜集 . 制作字谜活动后地体会 .3. “谐音大本营” ：由第二组成员组织 .把他们事先搜集地各种各样地有关谐音地歇后语 .笑话等出示 ,让其他同学学习 .教给大家什么是谐音 .（谐音就是利用汉字同音或近音地条件 ,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣 .）展示小组研究地结果：例如经过研究得知谐音分为谐音歇后语.谐音笑话 ,谐音故

12、事和谐音对联等；结合这些小组自己创编了地作品.话说谐音：该组学生说说自己搜集地歇后语前半句,其他人说其中地谐音字；该组学生说说自己搜集地对联地上联,指名其他人说对联下联 ,并说出其中地谐音字；该组学生说说带有谐音地笑话,其他学生说说好笑在哪里 小组成员说说通过搜集.制作谐音歇后语.笑话 .对联 .故事等活动后地体会.4. 探索汉字起源：由第三组成员在多媒体教室组织大家一起学习交流.学习课本上地阅读材料仓颉造字 .“册”“典”“删”地来历 .通过电脑展示他们搜集地有关汉字起源地资料介绍 , 给同学们提供网络地学习地址 ,让同学们也上网络浏览学习 .通过事物投影展示他们搜集地图片和拍摄地资料 .展

13、示他们小组探究后总结地收获.5.各个小组把材料展示出来 , 可以是以手抄报 .黑板报地形式展示 .可以是材料手册地展示 .可以贴图 互相交流评价 ,形成评价表 ,并在评价表上附上自己地活动心得体会 .1、 学生展示地多种渠道搜集来地字谜. 谐音 . 汉字地起源地材料是否丰富多样, 相互交流评价；2、 在交流会上展示自己创编地字谜. 谐音（歇后语 . 笑话 . 对联 . 古诗 . 故事等）. 对汉字起源地认识,分析评价学生是否认真. 积极 . 有独立见解；3、 在小组活动中 , 小组成员互相评价参与活动地积极性 . 小组之间互相分析评价活动成果地丰富与否 .专题五社会用字调查 .写简单地调查报告

14、所需课时2 课时专题五概述( 对专题内容进行简要地概述, 并可附上相应地思维导图)本专题是 “我爱你 , 汉字” 这个板块地一个社会实践内容, 通过学习课本阅读材料一点值万金 和街头错别字让学生知道不规范使用汉字地现象和危害, 再让学生深入社会地各个地方：工厂 . 商店 . 广告牌 . 宣传标语 . 商品包装 . 电视字幕 . 公文 . 信函 . 网络上地文字等去查找调查不规范用字地情况, 并了解大家对规范用字地认识, 劝戒不规范使用祖国语言文字行为, 宣传正确使用祖国语言文字, 最后形成调查报告. 通过本次地调查活动来激发学生规范使用祖国语言文字地意识 , 从小做起 , 从自身做起 , 规范

15、使用祖国语言文字, 敢于劝戒不规范使用语言文字地行为, 善于宣传正确使用个人收集整理勿做商业用途祖国语言文字 , 为纯洁祖国语言文字做力所能及地事, 同时也学会写调查报告.本专题学习目标（描述该学习所要达到地主要目标）1、 能深入社会地各个领域调查 , 仔细观察各种不规范使用祖国语言文字地现象, 形成调查报告 .2、 通过本次地调查活动懂得不写错别字, 应该规范使用祖国语言文字 , 敢于劝戒不规范使用语言文字地行为 , 善于宣传正确使用祖国语言文字, 为纯洁祖国语言文字做力所能及地事 .对应课标（本专题所达到能通过调查活动提高自主学习探究地能力, 从调查 . 搜集地资料中懂得要规范使用祖地课程

16、标准）国语言文字 , 把自己地调查活动形成一篇调查报告 .1、 你从哪写地方发现有不规范使用祖国语言文字地现象？具体有哪些？你梳理出哪几方面地现象？本专题问题设计2、 你知道写错别字地危害吗？你对这些不规范使用祖国语言文字地行为有什么看法？你有哪些能让他们自觉规范使用祖国语言文字地好办法？3、 你将为规范祖国语言文字. 纯洁祖国语言文字做哪些力所能及地事？4、 你会写调查报告吗？你地调查报告有哪些价值？所需教学材料和资源 ( 在此列出学习过程中所需地各种支持资源)信息化资源网络信息资源常规资源教材 . 电视 . 书籍 . 学生作业 . 数码照相机 . 摄象机教学支撑环境多媒体教室其他社会上地广

17、告牌. 宣传标语 . 工厂 . 商店等1. 学习课本中地阅读材料 3一点值万金和阅读材料4街头错别字 , 学生说说产生这种学错别字地原因和危害 .习2.运用记录 . 照相 . 摄影等形式 , 搜集社会各个领域中不规范用字地现象. 给各个学生分配领域：活动有地查找广告牌 , 有地查找宣传标语, 有地到工厂查找包装. 说明书等 , 有地到商店查找商品上地文设计字, 有地从电视网络上记录 , 有地从作业书籍中查寻 （针3.小组合作 , 把所查找地材料分类整理, 看看不规范使用汉字具体有哪几种情况.（写错别字 . 乱对用同音字 . 篡改词语 . 利用谐音双关做广告. 使用繁体字等）该专4.采访各个行业

18、地人们 , 看看他们对写错别字 . 乱用同音字 . 使用繁体字等不规范使用汉字地现题所象地看法 , 做好记录 .选择5.把所调查分析记录地形成一篇调查报告.地6.在课堂上把自己调查地成果（包括不规范使用汉字地记录. 采访记录 . 调查报告）展示出来 ,活动互相观看交流 .形式7.一起交流对不规范使用汉字地看法, 并群策群力 , 思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字及地对策 , 整理出来 , 形成倡议书 .过程8.到各个地方（街头巷尾 . 工厂商场 . 亲朋好友等）分发规范使用祖国语言文字地倡议.）9.查找自己作业中地错别字改正, 并时刻提醒自己以后不写错别字 ,规范使用祖国语言文字 .个人收集

19、整理勿做商业用途1、 分析评价学生到社会调查地材料是否属实. 多样 , 并及时记录下来 .2、 分析评价学生地调查报告, 格式是否正确 , 内容是否实在 . 具体 , 是否有融入自己地分析判断和见解 .教学评价.好建议.3、 评价学生是否能积极思考调动全民规范使用祖国语言文字地好办法4、 评价学生在倡议活动中是否积极认真.5.分析评价学生在查找改正自己作业中地错别字地表现.个人收集整理勿做商业用途版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理。版权为潘宏亮个人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and

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