【2019最新】精选高中语文第4单元南宋的乱世词心课时分层作业12李清照词二首鲁人版选修唐诗宋词蚜

1、【 2019 最新】精选高中语文第 4 单元南宋的乱世词心课时分层作业 12 李清照词二首鲁人版选修唐诗宋词蚜一、基础运用层1下列各组词语中，加点字读音完全正确的一项是()【导学号： 61612083】A寻觅 (mì)抵挡 (d í)B将息 (jiàn)梧桐 (t ón)C骤雨 (zh òu)济楚 (j )D奇崛 (ju é)憔悴 (cu ì)堆积 (du )摘除 (zh i)日暮 (mù)熔化 (r ón)窗帘 (lián)意蕴 (y ùn)凄凉 (q )风鬟 (yu án

2、)C A 项，“抵”应读 d；B项，“将”应读 ji nD；项，“鬟”应读 huán。2下列词句中加点词语的解释，不正确的一项是 ( ) A乍暖还寒时候，最难将息 将息：将养休息B憔悴损损：极，甚C次第岂无风雨次第：情形，光景D簇带争济楚济楚：整齐C 次第：转眼。 3下列句子，按风格分类正确的一项是()【导学号： 61612084】今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处欢迎下载。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处金戈铁马，气吞万里如虎这次第，怎一个愁字了得A/ B/ C/D/ B 属于婉约派风格，属于豪放派风格。4下列对李清照 声声慢一词的

3、理解，不正确的一项是 ()A前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了词人在遭受重创剧痛后的愁苦之情，是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。B“雁过也”写北雁南飞，暗示词人也是北人，避难南下，词人见“雁过”似乎有“旧时相识”之感，因而发出“同是天涯沦落人”的感慨。C“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的凄音，营造了寂静的环境，以渲染词人的悲苦心情。D词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词人忧国忧民的心理。DD 项，“象征手法”不对，更多的是直接抒情。5补写出下列句子中的空缺部分。【导学号： 616120

4、85】(1)李 清 照 在 声 声 慢 中 用 “_ ，_”两句，抒发了“如人饮水，冷暖自知”，“却道天凉好个秋”的淡淡愁思。(2) 李清照在声声慢中直抒胸臆的句子是“ _，_！”(3) 李清照的永遇乐中对仗工整、着力描绘元夕绚丽的暮景的句子是“ _，_”。【2019最新】精选高中语文第单元南宋的乱世词心课时分层作业12李清照词二首鲁人版选修唐诗宋词蚜【答案】 (1) 乍暖还寒时候 最难将息 (2) 这次第 怎一个愁字了得 (3) 落日熔金 暮云合璧6在画线处填上适当的关联词。【导学号： 61612086】宋祁的“红杏枝头春意闹”，“闹”字_写出浓浓春意， _把视觉与听觉结合在一起写出了场面感

5、。李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，一般人可能都经历过，_，_像李清照这样的高手 _能传神地将这精微的心理描写出来。_【解析】解答时注意分析各分句之间的逻辑关系，根据两个“写出”可知为递进关系；根据“一般人”和“李清照”的对比，可知处为转折； 根据“能传神地将这精微的心理描写出来”可知为条件关系。【答案】不仅而且但是只有才 ( 其他关联词，合乎文意亦可 )7在下面一段文字横线处补写恰当而简练的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。【导学号： 61612087】3 / 93 / 9我国在晚清之际废科举、兴学堂，_。大学是西方文明的产物，历史上有过类似的高等教育机构，如太

6、学、国子监、书院，但并不是现代意义上的大学。近代大学是学习西方的结果， 与古代的高等教育并无本质的联系与历史的继承。但是，_，而是教育传统通过与西方现代大学制度对话、抗争、融合，并由此形成了新式大学教育。大学的制度是学习西方的，_，从大学的精神理念到人才培养、学校制度等无不渗透着传统教育的精神。_【解析】 解答本题，首先浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应。 处，由前面“我国在晚清之际废科举、兴学堂”和后面“大学是西方文明的产物 但并不是现代意义上的大学”可知，此处应填与“近代大学得以出现”意思相近的内容。处，与前文构成转折关系，由后文“而是教育传统通过与西方现代大学制度

7、对话、 抗争、融合，并由此形成了新式大学教育”可知，此处应填与“大学不是照搬照抄西方的大学”意思相近的内容。 处与前面构成转折关系，由前面“大学的制度是学习西方的”和后面“从大学的精神理念到人才培养、 学校制度等无不渗透着传统教育的精神”可知，此处应填与“但大学的精神却与传统教育有着不可分割的联系”意思相近的内容。【答案】 近代大学得以形成和发展 ( 得以出现 ) 大学不是简单地移植西方大学 ( 不是简单地复制西方大学的模式 )( 不是照搬照抄西方的大学 ) 但大学的精神却与传统教育有着不可分割的联系二、阅读提升层【2019最新】精选高中语文第单元南宋的乱世词心课时分层作业12李清照词二首鲁人

8、版选修唐诗宋词蚜8阅读下面这首词，完成(1) (3) 题。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿， 独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！(1) 下列对这首词的理解分析，不正确的一项是()A“寻寻觅觅”四字，以议论开篇，准确地写出了词人处境的孤寂、心情的空虚以及无可排遣、无可寄托的精神状态。B“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是“寻寻觅觅”的结果，不但一无所获，反被一种孤寂清冷的气氛笼罩，备感忧伤。C“乍暖”两句， 言气候寒暖不定之可

9、伤； “三杯”两句， 言晓风逼人之可伤；“雁过”两句，言雁声入耳之可伤。D“梧桐”两句是说，即使挨到黄昏，秋雨梧桐，也只有更添愁思。暗用白居易长恨歌 “秋雨梧桐叶落时”意。A A 项，“寻寻觅觅”不是议论，是描写，描写词人的行为和精神状态。 (2) 声声慢选取的意象有哪些？有什么作用？_【答案】声声慢一词中选取了酒、黄花、秋风、黄昏，5 / 95 / 9以及雁、梧桐、雨等意象。这些意象都是能够烘托愁绪的典型意象。声声慢词中的意象组成这样一幅画面： 风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。(3) 声声慢这首词在语言上有什么

10、特点？请举例说明。_【答案】运用了“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”和“点点滴滴”等叠词，富于音韵美。采用了“将息”“怎生”“次第”“了得”等口语，朴素浅近而又真切自然。9阅读下面这首宋词，完成(1) (2) 题。【导学号： 61612088】摊破浣溪沙李清照揉破黄金万点轻。 剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅，大鲜明。梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。【注】彦辅：西晋时期著名清谈家，他以个性鲜明和超凡脱俗、高风亮节闻名。大：一作“太”。(1) 下列对这首宋词的赏析，不恰当的一项是()A词中的“轻”与“重”是相对的， 作为黄金无疑是重的，但能揉而破之化为飞入翠叶丛中的万

11、点黄花，不论在事实上还是感觉上都是轻柔的。B词中的“大鲜明”三字是褒扬之词， 不论是花中仙品桂子，【2019最新】精选高中语文第单元南宋的乱世词心课时分层作业12李清照词二首鲁人版选修唐诗宋词蚜还是“人之水镜”彦辅，都有着十分鲜明的个性。C词的末句“熏透愁人千里梦， 却无情”，“却无情” 三字暗含了词人对桂花的抱怨和不满情绪。D这是一首咏花词， 咏花而志不在花， 只是借花形、花态、花性以挥发开去，抒引出词人胸中的万千感慨。C C 项，“却无情”看似抱怨，实际上表现了词人对桂花的喜爱。 (2) 这首词刻画了怎样的桂花形象？请简要分析。_【解析】本题考查鉴赏词中的景物形象。可从色彩、形态、香气三个

12、方面来考虑。【答案】有金光灿烂的色彩和碧玉一般的如刀裁似的层层绿叶。有浓郁的香气，沁人心脾。精神气度如魏晋名士一般超凡脱俗，个性鲜明，风度翩翩，节操高尚，令人崇敬欣赏。10阅读下面这首宋词，完成(1) (2) 题。点绛唇李清照7 / 97 / 9蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。(1) 对这首词的鉴赏和分析，不正确的两项是()A词的上片不写少女荡秋千时的矫健身影，而是写荡完秋千后的精神状态，妙在留下了丰富的想象空间，让读者在想象中产生无穷意味。B“起来慵整纤纤手”“纤纤”二字用来形容双手的细嫩柔美，同时也借以点出人物的年龄和身份

13、。C“露浓花瘦” 一语，表明时间是在秋天的早晨， 地点是在花园，同时也烘托了人物娇美的风貌。D下片用人物的动作， 把一个少女惊诧、 惶遽而又好奇、冒失的心理活动，栩栩如生地刻画出来。E整个下片都是写“动”，与上片正好形成对比， 可见上片的“静”，不仅是静中见动，而且也是为了衬托下片的“动” 。 CD C 项，“表明时间是在秋天的早晨”理解错误， 应为“春天的早晨”； D项，“惊诧、惶遽而又好奇、 冒失”理解错误， 应为“天真、羞赧而又略有顽皮”。 (2) “和羞走。倚门回首，却把青梅嗅”三句源于唐人韩偓的“见客入来和笑走， 手搓梅子映中门”。同是写少女的形象，你认为谁写得好？为什么？_【201