小学生作业中错别字的调查报告

1、2020小学生作业中错别字的调查报告我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是 无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在 使用汉字的过 程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学 生写错别字的原因，协助学生规范用字，我展开了调查研究。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不准确的字，即写成不成 其为 字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出 现表现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字逐步增 多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又逐步呈 下降趋势。错别字能够说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难

2、病”，基本能够 概括为以下几个原因。1 .汉字本身的特点。(1)结构复杂。汉字结构差别大，仅新华字典就收集了 8000多个汉 字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的 2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以 上的字就有 221个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同 的字或不成为字。例如：“未一一末”，“酒一一洒”。(2)同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声 调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存有一 字多音(调)、一音多字的现象。例如，“纪念一一纪年”，“业绩一一业 迹”

3、等，都是因为音义相同或相近造成的。2 .小学生的心理原因。(1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成 精确 的分化水平。如“荆棘”写成“荆刺”，因为孩子空间知觉特别是左右方 位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些 与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字绝大部 分在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。(3)记忆不清，似是而非地臆想。因为汉字的音和形分离，有时学生能 够读出字音，却记不清字形，于是有的学生实行似是而非的类推，从而造 成错误，如“苹”字上面的；结果把“苹果”错写成“苹巢，这 类错别字在

4、连用的双音节词中经常出现。(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在 识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评一一 批抨，眼镜一一眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学 的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率 非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、 睡、赖”等20个;别字重现40次以上的有“多一一都，正一一真，正一 一直5在再5以已，又有5密蜜，今令” 等 15O对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对 性地指出解决小学生

5、错别字的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别 字问题呢？对错别字实行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防 上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面我结 合自 己的教学实践，谈几个方法。1 .根据字音特点记字形有些字字形相似容易混淆，但是我们能够通过这个字的声母和韵 母区别开来。如“今一一令"，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L” 往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例 如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀一一舀”很相似，韵母是“a o”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”， 其余的只能写成 馅”，例如，“焰、陷”等

6、。2 .利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都 是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的相关 规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干 燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚 的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁， 如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“厂与“:T 常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（:）作偏旁的字，大都同冰 相关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水” （Y）作偏旁 的字，大多同水相关系，如“江、河、湖、海、洪”等

7、。3.发挥想象记字 形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们能够认为它是一张嘴，一只 饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。所以，根据孩子对汉字的感 知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩 等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分 变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里 的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如 “奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着 的拐杖。有时，我们能够根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位 学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把 “辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西， 少用眼睛看，能够省下很多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚 至终身 难忘。3 .采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析水平，短时记忆占优势。为了减少 错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺 旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法 是在相对的时间内， 复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地 前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反