祖先的摇篮康思悦

1、、祖先的摇篮（康思悦）作者:日期:教学设计方案学校：闵行区实验小学年级：四班级：1 人数：43（莘松校区）学科：语文（新教材）课题：6、祖先的摇篮教师： 康思悦 日期：教学目标：1、预习课文，初步理解课文内容。理解“祖先的摇篮、苍苍茫茫、文明的起点、天然博物馆” 等词语的含义。2、学习运用联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会诗的情趣。3、激发热爱大自然的感情，增强环境保护的意识。制定依据：一、教材分析：1 .整体把握文本这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清

2、翠苍茫，大自然永远清秀明净。作为本 单元的首篇课文，祖先的摇篮这首诗突出地表现了 “人与自然和谐相处”的重要的主题。开头第一节，作者用爷爷的口吻告诉我们，原始森林是我们“祖先的摇篮。”第二节，以儿童的语气，说出了孩子们梦想中我们祖先美好又遥远的田园生活，表现了天真烂漫的童心童趣。 最后一节，表达了 “人和自然和谐相处”的美好愿望：让“祖先的摇篮”一一人类文明的起点、 神圣的天然博物馆地久天长，永远美丽，永远不被污染。这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼，节奏舒展又 流畅明快。2 .捕捉重点内容本堂课是围绕“读”展开教学的，采用“朗读一一感悟一一想象一一再感悟”的课

3、堂教学模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实：（一）预习课文，读通诗文。在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导 读准、读通诗文。（二）通读全诗，了解大意。让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？ “祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。（三）读诗赏句，入境悟情。这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟 情，深入理解诗意。（四）

4、反复诵读，表达情感。让学生自由组合练习读、展示个性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声 朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。学生分析：学生对于现代诗歌已有一定的了解，喜欢朗读，对于内容简单的诗基本能够自己读懂，有一定的兴趣。本文所选诗歌意境深远，语言活泼，可以以朗读为重点，指导学生多朗读，在有感 情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。指导朗读和背诵时，要注意这首诗的诗行排列特 点，吟诵出抑扬顿挫的节奏，领略到含蓄隽永韵味。本文中“摇篮”等一些词语，它们的本意 不难理解，但是理解它的比喻义会有一定困难，有的即使口头能说出来，实际上的理解还是比 较模糊的。可以引导

5、学生多读课文，联系上下文加以理解，在感悟课文主旨内容的同时体味这 个比喻运用得贴切又生动。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，导入新课（5分钟）1、这节课我们一起学习6、祖 先的摇篮。2、“摇篮”是什么意思？祖先的摇篮在诗中指什么？3、苍茫的原始森林，是我们祖 先的摇篮！这摇篮一望无边，那 浓郁的树阴，碧绿碧绿的，清凉 清凉的。（边说边出示课件，从1、齐读课题2、根据自己的预习解释，并 交流自己解决的方法。通过交流词语 的意思，让学生 相互之间交流 预习的方法。直观上感受原始森林）4、出示介绍资料：原始森林回面，理解“苍苍茫茫”的意思。4、指名朗读小资料。二、整体感知

6、课文（7分钟）1、课前同学们已经预习了课文，我们分小节把课文读一读。随机正音：“树阴、赛跑、污染、神圣”2、你读懂了什么？3、自己认真读课文，完成填空。祖先的摇篮是（）的1、分小节朗读课文。2、说说课文的主要内容。3、自读课文，完成填空。检查学生的预 习情况。培养学生边读 书边思考的习 惯。三、深入学习课文。（18分钟）1、祖先的摇篮用哪些美好的回忆？ 课文中哪些句子体现出了？2、指名朗读，进行评价。3、朗读这段话，关键注意什么？4、引读课文第三段。5、如何让祖先的摇篮“地久天长”我们每个人都要负起责任来，保 护祖先的摇篮，让大自然永远美 丽。1、轻声读课文，找出相应的 段落。2、多种方式朗读

7、第二段。3、讨论总结：句子中的动词、 疑问的语气5、交流：人类保护环境、反 对破坏生态的资料。有感情地朗读 指导要落到具 体的语言中。四、说话、练习（5分钟）1、交流完成课后练习 22、同学们如果你现在身临森林 奇景，对大自然的美深有体验，你想说什么？1、指名父流2、练习说话：森林老人，我想对你说（）花仙子，我想对你说（）3、指导有感情朗读全文。小动物，我想对你说()砍伐树木的人们，我想对你说()3、有感情朗读全文教后反思在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮 助学生在读中体味。由于诗歌语言

8、简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥 乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、 听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现 原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生 的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常#-种"只可意会，不可 言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特 点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学 生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为L幅幅生动的回向，在学生的脑 海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅 培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的