习作七教学设计好

1、苏教版小学语文六（下）习作7教学设计一、教材简析习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯。以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。书信的内容要真实，语言要得体，详略要得当，既要做到内容具体，又要突出重点。安排这部分内容目的在于告诉学生写信要有明确的中心，表达真情实感。同时启发学生关注生活，善于从生活中选取材

2、料，明确选材范围。二、教学目标1读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2引导学生借鉴例文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。3通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。三、教学重难点1引导学生借鉴例文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。四、教法学法谈话法、讨论交流法、例文引路法五、教学过程（一）激情导入，积淀情感六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这漫长的学习生活中，老师们诲人不倦、春风化雨般的

3、教育一定给你们留下难忘的回忆。让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。板书课题：给老师的一封信【设计理念】在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个具备真情的老师，一段富有激情的导入，才能更好地调动学生学习的热情，为写作奠定情感基础。（二）联系生活，打开思路1.播放课件，学生重温校园生活。2.整洁的校园，安静的图书走廊，丰富多彩的少年宫活动，和蔼可亲的老师，天真无邪的小伙伴一切是那么熟悉而温馨。在这离别之际，你内心有什么感受？（生说。）3.六年来教我们的老师有很多，哪位老师给你留下的印象最深？你有哪些话要对老师说？在学习生活中这位老

4、师的哪件事、哪个场景令你感动、回味？（1）确定中心：老师的长处、特点令你敬佩的；老师给予的帮助、教诲、关爱令你感激的；师生间的深厚情谊令你不舍的；自己的贪玩令你愧疚的、委屈的等。（2）选择具体事例或某个场景。课堂上，老师生病了，仍然坚持给我们上课 办公室，老师沉浸其中，埋头批改着作业赛场上，老师跑前跑后，为我们送水拿东西 放学了，老师还在不厌其烦地为我讲解难题下雨了，老师怕我淋湿，为我撑起了雨伞4.学生回忆，分组交流。通过交流引起学生的更多回忆，积累写作的素材。5全班交流汇报，拓展选材思路。【设计意图】创设自由、和谐的习作氛围，让学生在自主、合作、探究中交流，以至有所感、有所得。引导学生回忆和

5、老师的交往，补充生活场景，拓展学生选材思路。并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。（三）例文引路，学习方法1有一个同学他把自己对老师的感激与回忆写进了一封信里，大家都来读一读吧！2学生自读：作者通过哪件事例来表达自己的真实感受的？你领略到哪些写作方法？对于借鉴到的方法可在文中圈圈点点。3根据学生汇报，老师小结。为了刻画人物的特点，可以通过具体事例来表达；并且采用细节描写外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。4请大家再回顾一下：如果你来写，你准备选择哪些事例或场景来表达你对老师的感激与眷恋之情。【设计理念】读例文，目的重在学习方法，方法习得后，学生就有了飞翔的翅膀，任其遨游。（四）回

6、忆格式，下笔成文1过渡：难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。2复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期。3. 温馨提示（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，抓住细节，表现人物特点。（3）写完后认真修改。4 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。5、针对某个小组片段评析。运用比喻、拟人、排比等修辞手法让句子生动形象，增强表达效果。事例的叙述要抓住人物的细节来描写。【设计理念】在讨论交流、学习例文的基础上，放手让学生写作，鼓励学生写真人真事真话，把自己童年最美好的回忆、最真挚的感情记录下来。（五）总结孩子们，毕业之际，老师