2017年春八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案(新版)新人教版

1、第一节基因控制生物的性状5.（一）知识目标1理解性状、相对性状等名词。2. 阐明生物的遗传和变异现象。3. 能解释并举例生活中的遗传变异现象。归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。（二）能力目标 通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、（三）情感目标体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。1理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。2. 能解释并举例生活中的一些生物学现象。理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。教师活动环节和内容学生活动教学意图4.教给学生一些研究的方 法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升

2、到理论的层次。屣因挫粘生物酣Ma比一、引入生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的爸爸去哪儿节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？仁提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2 陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。3 陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过 程中完成的，生物的变异则 是遗传物质在发育中和环境 相互作用的结果。在前一章 我们已经学习了生物的生殖 和发育，接着我们就要学习 第二章的内容一一生物

3、的遗 传和变异。1. 回答：因为生物个体会繁殖后代。2学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。3学生判断是否有亲缘关系。从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。让学生读课本上遗传和变异的概念。俗语“龙生龙，凤生凤，老 鼠的儿子会打洞”，反映了 什么生物现象？ “龙生九 子，九子九个样”说的又是 什么生物现象？4 .陈述：人们对遗传和变异 的认识，最初是从性状开始 的，以后随着科学的发展， 才逐渐深入到基因水平，所 以今天我们的学习就从第一 节基因控制生物的性状开 始。（出示本节课课题：第一 节基因控制生物的性状） r5.回忆自己与父母有哪些相 似的特征，

4、又存在哪些不 同，为什么与父母既像又不 像？6 .说了这么多遗传和变异， 那么大家来总结一下遗传和变异的概念。遗传是指亲子间的相似性。 变异是指亲子间以及子代个 体间的差异。7 .陈述：我们对遗传和变异 的认识，最初是从性状开始 的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。、生物的性状1. 列举一些常见的人体性 状，让学生以小组为单位调 查这些性状，请一个小组展 示调查结果（展示调查表2）2. 看书上的图作出解释。3 .上面我们谈的均是生物的 性状，这些性状有什么特点 呢？总结概括什么是性状？4 .加深理解，看看自己有哪些性状？5.看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片

5、，加深对相对性状的理解。6 .检测学生掌握相对性状概 念的程度：判断下列几组图 片哪些是相对性状，哪些不1. 以小组为单位，对这 些性状进行调查，并展示本 组的调查结果。任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。2. 小组讨论人的性状。3. 小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。4 .回答教师提出的问题。5.提问各小组，回答问题。6 .各小组组长负责统计人数。7. 学生思考教师提出的问题。让学生综合应用本节课 所学的各个名词解释生活中 的生物学现象。使学生对所 学的知识由理解上升到实践 应用的层面。同时也为上一 节课的内容打下伏笔。

6、是。7.进一步理解相对性状概 念：各位同学展示调查表 1家庭成员的性状特点调查表。8. 从调查表1中我们了解到 父母的很多性状都给了我 们，所以我们很像父母。那 么父母究竟把什么传递给了 后代子女，才使子女像父母 呢？三、基因控制性状1.我们来看课本P27页，转 基因鼠的启示。解决 P27的 问题。2 .讲解转基因超级鼠的产生 过程，提出相关问题，让学 生回答。教师进行适当的点拨。y.tt 汪 tinW屯ajwwKft «常«岡2.3 .教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。4 .提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基

7、因，基因控制生物1.带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。3 .各组选代表回答问题。4 .小组讨论。教师可以引导学生一起 讨论分析转基因引起的社会 争议，让学生充分发表自己 的意见和见解，以便对转基 因问题有个深刻的认识。的性状。5.我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢？回答是肯定的，能！这就是转基因生物。四、转基因技术的应用I1 .转基因原理：转基因技术 就是将人工分离和修饰过的 基因导入到目的生物体的基 因组中，从而达到改造生物 的目的。转基因最初用

8、于研 究基因的功能，即把外源基 因导入受体生物体基因组 内。目前，已有转基因作 物、转基因动物、转基因食1.小组讨论：完成学案中的有关问题。2.选代表回答问题。3.小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？观察生物体表现出的性 状，达到揭示基因功能的目的。品、转基因药品等。2.完成学案中的有关问题。3 .课外阅读指导：浏览相关 的书籍和网页。教师出示问题：说说你所知 道的转基因例子。课堂小结总结本节所学的几个概念： 遗传、变异，性状，相对性 状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠 实验，理解基因控制性状。 思考转基因技术对人类社会 的影响。课处延伸了解各种新科技对人类 社会的

9、影响，不断学习新知 识。板书设计第一节基因控制生物的性状7.1.遗传的概念：是指亲子间的相似性。2.变异的概念：是指亲子间以及子代个体间的差异。3.性状：遗传学上由生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。4.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。检测案1.A.俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象 适应B .繁殖C .变异D .遗传2.A.“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着 遗传现象 B .变异现象C.繁殖现象 D 进化现象衣服的大小3.下列各项中，哪些属于人的性状（A ）皮肤的颜色眼皮的单双头发的长短耳垂的有无A.B

10、.C.D .A.4.下列生物性状中，哪一对不是相对性状（C ）豌豆的圆粒或皱粒 B .番茄的红果和黄果C.人体的身高和胖瘦 D .兔毛的黑色和白色5.A.下列关于性状的说法中，不正确的是（A ） 生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B.C.遗传的不是性状，而是控制性状的基因 性状包括形态、结构、生理特征及行为方式相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式由于今年雨水充足，老李家的小麦喜获丰收，粒大饱满。于是，老李准备将其作为来年的麦种播种，来年 收获的小麦（C ）定饱满 B .一定不饱满D.6.A.C.不一定饱满 D .介于饱满和不饱满之间A.下列哪些性状不能遗传 （C ） 果皮为红色的番茄B. 大拇指可以向背侧弯曲C. 美容手术形成的双眼皮D. 母虎喂养幼崽的行为&在转基因超级鼠的研究过程中，需将大鼠生长激素基因注入到A.雌小鼠卵细胞的细胞核中B. 雄小鼠精子的细胞核中C核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中D. 核已融合的受精卵中9. 下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是（C ）A.细胞膜 B .细胞质C.细胞核D .细胞壁DNA分子上，使烟草获得抗病毒能力，这个事10 .科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的实说明，控制生物性状的基本单位是（A ）A.基因B .脂肪C. 蛋白质 D .抗病毒干扰素11