小学语文教学中学生创新能力的培养方法探讨

1、小学语文教学中学生创新能力的培养方法探讨摘要：创新能力对于各个阶段的学生都非常重要，小学阶段作为学生根底能力培养的初始阶段，应该重视。语文学科作为文学学科，创新能力的培养与应用学科不同，不需要大量且高深的学术根底，也不需要大量的动手操作实践，教师可以通过课堂提问、发散性讨论、对课文进行多角度解读等多种方式，渗透到日常教学中去，让学生将课本内容内化于心，学会发散性思考，在潜移默化中逐步提升创新能力。关键词：小学语文;创新能力;课堂提问;自由讨论;多角度解读中图分类号：G4文献标识码：A认识到创新能力的培养在小学语文教学阶段中的重要作用后，教师应该研究提升学生创新能力的方法。首先，创新性思维需要学

2、生对所学内容产生一定的兴趣，愿意主动去思考，这就要求教师不能采用整堂课灌输的教学方式，可以搭配一些课堂提问，在课堂教学的各个环节插入随机提问，引发学生思考;其次，虽然语文学科不像物理化学学科会有实验教学，但也可以采用类似的教学方式，如组织课堂小组讨论、演绎课文等，不仅可以增添课堂乐趣，还能促进学生自主思考，提出创新性的观点;最后，语文课程根本都是通过学习文章的方式逐步帮助学生积累知识、提升文学素养，对于同一篇文章，不同的人思考的角度不同，得出的感悟和解读就不同，教师可以从多角度解读同一篇文章，打破学生的固有思维，从创新的层面得出不同的结论。一、课堂随机提问培养创新能力，需要给学生创造活泼、富有

3、创造性的学习情境，教师可以在课堂中多提问，让学生发表不同意见看法，调动学生的学习兴趣，让学生愿意参与到课程学习中来。同时，课堂提问可以穿插在课文教学的各个阶段，除了提前设定好的重点问题，教师还可以在教授的过程中结合不同的情境、生活场景随机提问，这种提问更侧重于发散性，往往不一定需要唯一的正确答案，可以是开放式、互动式的，鼓励学生多多提问、多多答复、多多参与，帮助学生翻开传统学习思维的禁锢。例如，在教授?琥珀?这一课程时，教师可以准备一些琥珀及其他石头的图片，通过多媒体展示图片，通过提问的方式让学生辨识不同的石头种类，了解学生对琥珀的了解程度，随后进行课文讲解，带着学生认识琥珀形成、发现过程、形

4、态特征及科学价值，此文语言生动形象，具有较强的趣味性，在讲解课文的过程中，教师可以在分析完每段话后将其与图片进行比照，提问学生哪些图片满足这一特征，启发学生展开合理想象，一步步的揭开琥珀的面纱;在讲解结束后，可以提出发散性问题，如：生活中还有哪些不同种类的石头，他们的形成过程是怎么样的？启发学生观察生活细节并进行思考，而不仅仅停留在课文内容中。二、鼓励自由讨论小学生的思维模式还处在比较活泼的阶段，常常会有很多非固化的、个性化的想法观点，小学语文教学应该鼓励学生多多思考提问，教师在课堂教学中应该鼓励学生发出的不同的声音，但为了防止课堂秩序混乱的问题，可以通过组织小组讨论的形式，让学生畅所欲言，对

5、某一篇课文中的某个观点、某个知识点展开讨论，可以是思维拓展，也可以是支持或反对某一观点，但这种讨论需要有理有据，讲出原因，才能到达提升创新能力的效果。例如，在教授?天窗?这一课程时，教师可以采用讨论教学的方式，运用“提出问题-分组讨论-分析问题-解决问题的模式，将学生分成几个小组，讨论问题：“为什么小小的天窗是孩子唯一的慰藉？不同成长环境中的学生，对这个问题会有不同的理解，很多学生没有经历过天窗的时代，不能对文章内容感同身受，可以通过讨论的形式，让学生接触更多的思想，丰富不同的人生经历。当然，采用自由讨论方式需要注意在讨论前，教师要引导每个小组推选出小组长以及发言代表，要求学生们按照课堂秩序踊

6、跃参与讨论，用思想交流碰撞火花，激发创新能力。三、多角度解讀文章“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。语文学科与应用学科不同，大局部内容都没有固化的结论，不同的人、不同的角度可以有不同的解读，因此，语文学科对学生创新能力的培养可以从思维方式入手，拓宽学生的视野和见识，发散学生的思维方式，鼓励学生提出不同的想法。但创新能力的培养不是一蹴而就的，教师需要引导学生，为学生提供思考问题的不同方向和角度，分析为何可以从这些角度来分析解读，让学生建立自己的思维方式体系，从而提升创新能力。例如，在教授?我的伯父鲁迅先生?这一课程时，文中有一段描写鲁迅先生扁鼻子是因为碰到墙壁导致的，一些学生会提出质疑。针对这样的问

7、题，教师就需要进行多角度的解析，引导学生不仅仅只理解课文的字面意思，而要更加深入的从当时的社会背景中寻找答案。在这个解读的过程中，一开始学生可能会没有想到还能够通过人物的外貌描述，渗透到时代社会背景中去，但通过教师的解读分析，学生的创新思维就能被激发出来，并且在阅读其他同类型文章时，运用创新能力多角度自主分析问题，到达举一反三的效果。总之，小学语文教学需要重视培养学生的创新能力，教师应该改变传统死板的教学方式，一方面，可以在课堂教学中穿插随机的课堂提问，活泼课堂气氛，带动学生参与，加强师生互动，让学生的思维活泼起来;另一方面，可以通过分组讨论、情境演绎等创新方式引导学生勤思考、多提问、善总结，

8、通过不同观点的思想碰撞，让学生接触不同的思维模式，学会发散和创新;同时，教师还应该用不同的角度和方向去解读课文，帮助学生找到思考逻辑，不拘泥于固化的标准答案，为学生提供创新的方向。参考文献【1】邓庆碧.小学语文教学中如何培养学生的创新能力J.现代交际，202121：220.【2】叶爱洋.论小学语文教学中的创新教育J.才智，202106：44.猜你喜欢课堂提问创新能力小学语文高中思想政治课堂提问策略分析新教育时代·教师版(2021年32期)2021-10-25优化小学语文课堂提问的实践探索散文百家·下旬刊(2021年9期)2021-10-22小学语文课堂提问优化策略探讨课程教育研究(2021年34期)2021-10-13例谈实施语言迁移训练的有效策略小学教学参考(语文)(2021年10期)2021-12-07高校英语专业人才创新能力培养存在的问题及对策陕西教育·高教版(2021年8期)2021-09-26提高小学语文课堂教学有效性策略新教育时代·教师版(2021年31期)2021-07-25多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究新教育时代·教师版(2021年5期)2021-04-