让学生在探究中学习

1、让学生在探究中学习让学生在/3宁夏教育学习0海原县兴仁镇中心学校冯艳萍李健民一,让学生充分发表见解,把自由表达机会留蛤学生新课榷标准明确捉H.转变学牛要我说"为"我鼹说",鼓励学生发表自己的意见.生砭动,师生动到意想不到的成败,蛊¨在教学二年级_册"比一个数¨l示例朵,黄花有几朵"后,蚌不急于讲解这法解决这道胚.并说说自己的理I=l生I:拽足用摆小样的疗法来解决这个问题的.红花有5朵.我先锲5根.一数小棒妊8根.因此荫花就有8朵,数.求夫数就小数+相差散列式为5+3=8生3:我足用丽线段方法解决的.三,充分利用课外瓷源培养学

2、生的英语口语交际能力英语澡的教学资源足丰富多彩的,学牛身边充满嚣叮以利用的Li现生浦I_l的教资在教中教师¨花就有8朵,生4:我根据生2所理解的还明白丁,如果知道r黄花朵数和红花比黄大数一相差数=小数.列式为8-3=5.学生精彩见解.使之l颐悟了许多.窿教学中.多缔学生留出时间和空间.学生往往表达出出乎教师想象的见充分发挥了学生的自主性,主动性和创造性.操作的自由还给学生知识设计成学生探|寸研究的实践操作的衍动,i【:学生动手操作.感知感情.从fl1i培养学生解决实际问题的能力.发挥学生的创造力如在教学一年级上册"认识立体图形"时.我出示生活中常见的物体:牙膏愈.

3、足球,茶叶简,煳盒,乒唾球,魔方生分别说说是怎样分的.牛I:我们组把牙膏盒,鞋盒,娴盒放在一起:生2:我ff】组把魔方和那些方方正正的盒子破在一起;牛3:我们组把球体放在一起I兑说感觉I利用捌旺;蜾利用对会课适时时学生乐意把自己晟感必趣的故事情讲H米2绑纵学生开展氍闸乐见的文螟活动.尽力开辟学生进行蜒弭【1开空际的鲜古,尽fIf能多的为他们提供动总之,凡是有能够-止学生甩英语讲话的机会.教师不要包办代替.们不断探索,并把它运用到实践中,只语交际能力会有很大的提高叠(责任璃辑辛竹)卜高明的教师崽是善于把错误的求酉蹙成宝贵的教育赘挥北京市航天大学附中张馨拂思想政治课教学中的"空白&quo

4、t;艺术是指在教学过程中设定一定时间,让学生自主学习,消化吸收,自主发挥,发现探索,联想驰骋,休息调整,落实学识教学,能力培养,智力发展的目标.一,课堂"空白"艺术的操作课堂讲授新知识过程中,教师要有意识地留给学生"空白",并在"空白"中及时予以指导,提供信息资源,为学生自学铺路搭桥.在此过程中,教师要絮谓前掌中前"空白"艺市0盐池四中尚翼翔生l:摸到长方体有6个面,每两个相对的面一样大;生2:茶叶简上下面是圆的并一样大:生3:球是光光的最后让学生搭一搭,把桌子上的学具像搭积术一样搭一搭,看谁搭得最漂亮,最平稳,你

5、从中发现了什么?生1:球不能放在最下面,因为它容易滚动;.生2:我发现牙膏盒或魔方放在下面搭得比较平稳;生3:茶叶简或易拉罐只能竖放在下面,如果横放容易滚动这样.通过分一分,摸一摸,搭一搭,让学生进一步区分这些物体的特征,感知了它的根本区别,为图形概念手操作的时间,让学生在活动中学,亲身体验知识的形成过程,并且活而有趣.体验的机会留给学生新课标中对"三维目标"中的"情感态度"提出了明确要求,让学生"在数学学习活动中获得成功的体验",而学生要想获得成功的体验,就必需主动参与,自主探索,合作交流,真正形成自己对数学学习的切身体验.如在教学

6、一年级"两位数减一位数"时,我出示算式:23-7=?先让学生自己动脑筋,想想办法,算出结果是多汇报如下:一组:我们是用小棒一根一根地减.二组:我们是通过思考得出的.13-7=6.所以23-7=16.三组:我们组是在计数器上拨珠掉.还要去掉4个l,我就从十位上拨出一个珠子换成个位上lO个珠子,再从个位1O个珠子里去掉4个,结果就算出了16.四组:我们把23分成1O和l3,用10-7=3,再把3+13=16.五组:我们先用23-3=20,再把2O分成两个lO,用一个10-4=6,最后把6+10=-16?.这样教学,让学生有成功的体验,而主动思考与实验是学生获得成功体验的基础,让

7、学生主动思考与实验就必然开放了课堂,形成张扬学生个性的氛围,才能展示出学生不同体验和学中,如果教师强调统一的算法,学生能有这样丰富多彩的成功体验吗?探究时间空间留蛤学生要让学生学好数学,仅仅依靠课堂是远远不够的,还应该充分利用课学的知识和方法运用到生活实践中去,从而开阔学生视野,扩大知识面,拓宽知识的深度与广度.如学习"长方体或正方体"这个单元后,我为学生设计这样的实践活动.(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒,开一次展示会,从中鉴赏几何形体及图案美;(2)找些长方体或正方体的食品盒,测量并计算出它们贴一圈商标纸的面积;(3)找一些长方体或正方体的实物,分别测量它们的表面积和体积;(4)收集生活中常用长方体或正方体容器容积的数据信息,并记录下来;(5)用一块长2O厘米,宽l5厘米的长方形纸板,制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子,请你写出自己的设计方案,并用图形表示出来.在整个探究过程中学生是在全员参与,时间充足的操作活动中完成的.学生在活动中不断产生矛盾,产生体后,教师还有必要苦口婆心地讲解吗?在这样宽松,民主的课堂学习氛围中,教师给学生留下充