《孤独之旅》教学案例

1、学习好资料欢迎下载孤独之旅教学案例朱熹中学丰玉凤教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给 予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。 在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生 活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色 的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在 于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过

2、程 中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读 中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴 赏小说的一般原则。教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题2、 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的 方法。学习好资料欢迎下载3、 品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜 困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写

3、的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人 公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。 引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动 性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的 深层领悟。课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句体会环境描写 和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟教学步骤一、导语设计学习好资料欢迎下载合唱阳光总在风雨后）同学们

4、，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛 酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。 如果说这是 成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的 一段孤独生活。（板书文题、作者）二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留 校任教。现为中国作家协会全国委员会委员， 北京市作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师， 中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文 系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天

5、堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论 集患维论一一对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书 奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影 华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大 奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影:注音轩(xua n1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yo ng1)掺杂(chanl)胆怯(qie4)撅(juel)给予(jj3 yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2)(2)释义学习好资料欢迎下载厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗

6、：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1):小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过, 体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争 中成熟坚强起来。(2):课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我

7、。(3):小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利， 会有一种自豪感和成长感生(4):人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成 “孤独之旅”学习好资料欢迎下载的？(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？学生回答，教师点拨：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多

8、远？前方是未知的。他害怕了 眼中 露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可 能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。” 说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没 有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放 鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后 的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、 坚强 了，走过了“孤独之旅”。(2)如邙百生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地

9、又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家”“唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫 或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它 就是孤独” “一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了” “这种省略， 只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了” 离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏 味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小 康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、 迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。学习好资料欢迎下载(3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落

10、，不得不失学。离开同学、学校， 对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成 长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的 生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人 与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到 痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到邙百生的天空和陌生的水面”，感到一种 恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中

11、露出了一个孩子的胆怯”。 大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力， 由此带来的心理上 的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜 小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对 前途的迷茫和无奈。四、品味语句1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、 富含深意的语句。学生踊跃发言，教师归结：(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不 仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小， 杜小康那种“永远逃不走

12、的感觉”才愈为真切。学习好资料欢迎下载(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓 声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形” 一段。写景状物准确、细致，描写 周到入微。(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想 哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群 面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小 男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他

13、意识到了这一点，内心 翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有 超出语言层面的隐喻意义。2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处, 体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳:有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主 人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 可以说鸭子是杜 小康成长的借助。(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给

14、人以极大的心理压力。让杜小康“害怕” “胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再 面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证 了人物心理变化学习好资料欢迎下载的过程。有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声” “如万辆战车从天 边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。 暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强， 在暴风雨 中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个

15、形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。 仿佛只要稍微慢下一 点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧， 从而也会打消离开 油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。 但他在儿子面前， 必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧” “它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。 作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少 年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况 是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切, 能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。五、体验拓宽