《小学生高效完成语文家庭作业的研究》.

1、小学生高效完成语文家庭作业的研究结题报告主持人：李淑红一 、课题的提出（一 ） 课题提出的背景随着语文教学改革的深入开展和新 语文课程标准的全面实施， 人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进 展，但是由于受传统观念和一心要成绩的影响， 使一些学校不同程度 地存在着学生作业负担繁重的现象。 我们的语文教师在作业的设计布 置和作业的检查中存在的一些问题， 许多专家学者对此提供了许多行 之有效的好办法，但更多的属观念性这一层面，缺乏可操作性，究竟 如何解决好这一问题， 我认为当务之急是处理好家庭作业的选择和对 作业的评价两方面问题。（二）课题提出的意义基础教育课程改革正在推动教学

2、改革的深化， 传统的作业观已不 适应新课程实施的要求， 必须进行深刻的重大改革。 而作业的改革如 果仍是仅站在传统的教学理论视野， 将很难找到有意义的突破口和生 长点。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子， 学 校教育与家庭教育、 社会教育发展的中间激活因子， 促进教学与课程 逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统 ”，促进学校教育、家庭教 育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的 “生态系统 ”。二、课题的界定和依据1 1、关键词之一“家庭作业”。是指学生在课后所完成的作业，小学 生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。2 2、关键词之一“高效。”是指效率高，在一定时间内确实起到效

3、果 并得到更好的作用。3 3、新课标关于“作业”的新理念。新课程的作业已不再完全是课 堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价 值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。 学生对待作业的态度也 就应该成为一种生活态度， 让学生在作业过程中体验幸福和快乐、 苦 恼和辛劳。三、研究目标 确定这一课题，旨在通过学习借鉴、探索实践、总结归纳，探求 出一条适合我们教学实际的，既能体现新课改精神，又能减轻学生负 担，让老师科学的选择设计家庭作业以及检查家庭作业的好途径好方 法，以适应教学的需要， 使学生对待家庭作业有正确的态度

4、和在作业 过程中能体验到幸福和快乐、苦恼和辛劳。四、研究内容1、调查研究小学生语文家庭作业的情况。2、在调查的基础上进一步探讨提出相应的改进措施。（1 1）作业的选择 科学的选择对家庭作业作出的选择，主要从学习任务的意义、新旧知识的联系、内容与形式、学生的能力水平、可接受的量等五个方面。（ 2 2）作业的评价 多元化评价 在家庭作业评价上，运用等级评价，淡化分数的作用；注重过 程性评价， 注重等级的评分优劣， 以主动、创新、拓展的作业为准； 注重全方位评价，让小组长、组员、自己、家长、教师都来参与意 见。五、研究对象小学中高年级学生六、课题实施的方法（一）调查研究法：调查研究学生作业的数量、时

5、间、评价及 作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。（二）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学 理论的指导下来研究分析。（三）行动研究法：运用具体的思路方法和在日常的教学活动 中进行实践、研究。（四）个案研究法： 通过个案追踪调查分析， 了解作业的方式、 内容与效果，便于针对性地研究。（五）经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出 规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究效果。七、研究的程序（一） 20082008 年 1212 月 3131 日前，撰写研究方案；（二） 20092009 年 1 13 3 月，阅读相关书籍，撰写两篇读书笔记；（三） 200920

6、09 年 4 45 5 月，案例、教育故事，各写一篇；（四）20092009 年 6 68 8 月，写一篇读书笔记，一篇教育随笔;（五）20092009 年 9 91010,整理资料，撰写结题论文。八、研究成果形式 课题研究报告一份;相关论文一篇。九、课题研究成果：通过这段时间的努力, 按照计划完成了课题研究的任务, 在实施 中得到了宝贵的教学经验, 从实践中证明科学地选择家庭作业并进行 多元化评价的探索, 不仅提高了学生的家庭作业的积极性, 而且有利 于学生的生理和心理的健康成长。（一）通过调查问卷,探讨出我校语文家庭作业设计中存在的问题 小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节, 在我

7、校语文 教学中却存在着许多问题。我对我校的语文作业现状进行了调查分 析,发现尽管学校对学生的作业总量作了原则性的规定, 但不少教师 给学生布置的作业远远突破了规定。 学生作业题量大, 但作业质量却 不高。主要表现在：一是语文作业机械重复的内容多;二是知识巩固 多,应用实践少;三是书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一 任务多,自主选择少, 五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全 相同。这种作业设计,总量过大,质量偏低,巨大的反差形成了十分 明显的负面影响。 它挫伤了学生学习的积极性, 损害了学生的身心健 康,影响了教学质量的提高。（二 ） 科学选择作业,提升了语文作业设计理念根据我校语文作

8、业设计中存在的问题, 我从提高语文作业的效能 入手，着力改进语文作业的设计。1.1. 从内容与形式上进行了改进语文课程标准 指出，语文是门实践性很强的课程。作为语文 教学内容重要之一的作业， 也不能局限于课内学习内容中， 拘泥于课 本知识中，小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文 学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角 落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在 广阔的生活实践空间学语文、用语文。所以，我们在设计作业时应让 学生多与生活相联系， 让他们感受到学习语文的价值和乐趣。 设计实 践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题

9、，从 而增长知识，培养能力。如在上完苹果里的五角星后，让学生回家做一做类似的实验，看有没有新发现；在上完变色龙一课后让 学生来观察小动物，然后写下来；在上完三顾茅庐 、公仪休拒收 礼物后，让学生演一演；在上完云雀的心愿后，让学生调查家 乡空气的污染情况，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和 实践能力。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。作业的形 式要有变化， 才能满足各个层次学生的需要。 常用的作业形式有：（1 1） 自选作业， 即让学生根据所学内容。 自己选择课本上一定量的练习题 作为家庭作业。（2 2）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题，作 为课外作业。2.2. 根据学生能

10、力水平设计根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选 择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。 其次是提供不同的作业， 供学生自主选择。 教师根据课堂教学的知识 结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业 习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业， 既针对了学生的实际， 又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。3.3. 体现新旧知识间的联系据所学课本知识，联系学过的知识，如在教学五下练习中学习诗 歌 风 ，课下去查找学过的有关风的诗句，引导学生注意积累背诵 古诗，注意对有关诗句分主题进行梳理并能拓展新思路。4.4. 据学生可接受量设计

11、作业超市学生根据自己的学习差异性， 自主选择作业的难度、 数量、形式， 力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、 满足的心理体验。如在学完课文嫦娥奔月后，设计布置以下几项 作业：A A、抄写课文练习中的三句话。B B、有感情的朗读课文，并把 这个故事讲给家人听。C C、提供情节，续写故事。D D、对文中优美词 句进行摘抄。 让学生根据自己的情况进行选择合适的作业， 调动学生 学习的积极性，收到事半功倍的效果。（三）变单一评价为多元评价，调动了学生学习主动性。 传统的作业评价是教师单向的评价， 它不利于学生纠正错误与培 养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式

12、，采 用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元 多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指 出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的 学习。1 1 、 学生自评， 学生在完成作业后， 我们要求学生，用简要的几 句话作分析小结自己的作业， 写在作业的角上， 为学生个性提供了展 示才华的舞台。2 2 、 学生互评，相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革 教学中的一个重要组成部分， 小学生应从小培养相互合作精神， 在解 决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。3 3 、 集体评议，集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展览 区

13、”展览的方式来展示同学的作业，通过学生自己分析评述自己的教 学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。另外，还让学生家长参与了评价，如开展“爸爸（妈妈）眼中的 我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样 就能让家长更了解学生， 让评价真正的鼓励学生， 调动学生的积极性， 促进学生扬长避短。（四）学生的课业负担有所减轻通过课题实施 , ,我对课题的实施效果又进行了一次调查问卷（学生、家长两种问卷 ），调查结果表明， 92%92%的家长反映孩子做完作业 后仍有时间自由支配。 在这段时间里， 60%60%的学生做自己喜欢做的事。 95%95%的学生反映，作业改革后，他们

14、做作业的时间明显减少，休息的 时间有所上升。五）家长的支持率高家长对作业改革的建议中普遍反映， 自从作业形式和内容改变以 来，学生对学习更有兴趣了，有创意，有助于学生的思维能力的培养 和学生素质的提高， 95%95%以上的家长对语文作业持支持态度。（六）学生对语文作业的兴趣提高，语文成绩明显上升 1 1学生对语文作业的兴趣提高通过课题研究， 落实了学生的主体地位， 加强了知识与实践的联 系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和实践能力，发 展了学生丰富的想象力， 改善了学生的学习方式， 扩展了学生学习的 空间，使语文作业变为学生喜欢做的作业， 学生学习语文的兴趣浓厚。2 2语文成绩明显

15、上升 其中不少学生的成绩都有不同程度的提高。 这说明， 我们改革作 业设计的形式与内容，优化语文作业的策略与方法是行之有效的。3 3丰富了学生语言的积累，让学生体验成功的快乐 由于教师在设计作业是考虑到学生的差异， 尊重学生的个性， 设 计作业有一定的弹性，又为学生留下自主选题，张扬个性的空间，让 不同层面、不同水平的学生根据自己的内需浏览、涉猎、补充、丰富 自己的知识宝库，因而使每个学生都有所提高，都能获得成功的体验。 学生课外阅读量增加很多， 知识不断丰富， 学生的手抄报水平越来越 高。（七）研究后的思考1通过课题的实施，发现学生的学习积极性提高了，学习能力增强了，学生愿做一些动手、动脑、生动、活泼、有趣的一些操作性 较强的作业。作业的完成率和作业的质量较高，但是，还可以看出学生对必须掌握的常规性的基础性作业（如写字练习、背诵作业等）兴 趣不高，作业质量相对较差。2 2、学生家庭条件有限等，让学生选择观察、访谈、查阅文献等 多种形式搜集资料， 做社会调查， 了解沙尘暴天气增多的原因及治理 的措施，写出调查报告，此类作业，学生完成起来困难大。这种活动 性、实践性家庭作业，又如何去评价？3.3. 理论学习不够深入，严重制约课题的研究水平。 如此等等问题，还有待于通过教育教学实践进一步深化和完善， 通过课题的实施， 使小学生能高效完成家庭作业， 激发着学生