学生提问是高中数学课堂的主旋律

1、学生提问是高中数学课堂的主旋律我国伟大的古代教育家孔子说学而不思那么罔”，爱因斯坦也指出: “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，这些都在说明学习要 注重试探，要学会提出问题。擅长提出问题才能发觉问题，通过提出 问题从而解决问题。古语“师者，因此传道、授业、解惑者也。”而中 国的小孩在小学时期还能纷纷举手向教师提出自己的问题，到了初中 还能有少数学生继续向教师提问，到了高中能向教师提出问题的寥寥 无几。新课改要求教师在课堂上要做一个组织者，有效的制造情境调 动学生学习的踊跃性，引导学生去发觉问题，提出问题。但学生提出 问题的能力，不是自但是然地形成的，其形成及提高在专门大程度上 取决于教

2、师的培育与引导。笔者就高中数学课程改革中如何培育学生 提出问题的能力谈几点观点。一.成立民主平等的师生关系，让学生解放思想勇于“提出问题” 传统师生关系是一种“我讲你听”的专制型关系，教师之于学生有着 无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。这种不平等 的师生关系其必然结果是致使学生的被动性和消极态度。学生不肯意 向教师提出问题，也不敢提。这就要求教师在教学中要成立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营 造一个良好的质疑气氛，激发学生“提出问题”的爱好和勇气。教师 要鼓舞学生斗胆地猜想，斗胆地疑心，提出自己的问题。对待学生提 出的问题，只若是有试探价值的问题，不管是教师能回答的，仍是不

3、能回答的，都应该踊跃地引导学生一起解决问题。关于好问但老是抓 不住要点的同窗，不I朝笑、挖苦，而应耐心引导。教师只有放下身段 和学生做朋友才能制造一个民主平等的学习空间，给学生勇气提出问 题、探讨问题。二.营造发觉问题的气氛，鼓舞学生主动斗胆“提出问题”“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”课堂上教师要给学生解 惑，第一要让学生乐于提问，要为学生创设提问题的情境，营造发觉 问题的气氛，激发学生的好奇心，使学生产生提问题的欲望。可是有 些教师自己备课不充分，可怕学生的提问，唯恐回答不出学生的问题, 丧失了自己的威信。关于这一点我个人以为，教师答不出学生的问题 并非是丢脸的情形。孔子有云“三人

4、行，必有我师”，在课堂上面对众 多学生的问题咱们不可能全数回答上来。我在教学中也会碰到这种情 形，每当那个时候，我不是胡乱敷衍过去，而是很友好的告知学生:“那个问题我下课后和其他教师商量一下再给你答案，顺便让你自己 也继续试探，看谁先找到答案，好吗？ ”如此以来学生不但可不能瞧 不起教师的，而且会加倍踊跃探讨问题的答案和教师竞赛。第二，教师在备课中要擅长分析高中学生的心理活动，高中生往往不 像小学生初中生那样思想比较单纯，课堂气氛超级活跃容易调动，上 课气氛往往死气沉沉，都不太情愿回答下列问题，更谈不上提出问题, 据此教师就要故意设置一些问题情境，让学生自主去探讨问题，发觉 问题。数学枯燥无味的学科特点也决定了它不像其他学科那么形象、 生动，在创设问题情境时，教师可充分利用现代化的教学手腕例如幻 灯片，多媒体或直观教具等，使枯燥问题趣味化、静态问题动态化、 抽象问题具体化、形象