传承阳光汇总

1、传承阳光发展内涵 提升品牌冰厂田幼儿园发展规划（ 2007 年 9 月 2011 年 6 月）背景分析：冰厂田幼儿园开办于 1952 年，目前，幼儿园四个办园点共有31 个班，在园幼儿总数887 名，全园占地面积17239 平方米，建筑面积10894 平方米。冰幼是上海市示范性幼儿园、 上海市二期课改试点园、 浦东新区双语教学实验学校，曾多次荣获上海市劳模集体、 上海市巾帼建功先进集体、 上海市文明单位等称号。2007 年又被评为上海市文明单位、浦东新区全员培训先进学校浦东新区首批校本研修学校。 目前， 幼儿园已成为浦东新区幼教发展的领头羊， 也是上海市具有较强影响力的名园之一。发展优势：1、

2、根据教师发展需求，提倡“教师第一”的管理服务意识，并在实践操作中逐步落实。2、根据园所规模连年扩大的发展优势，提出“舞台是你的，站不站上来由你决定”的自主发展观，积极发现人才，不拘一格使用人才。3、在教研管理上，提出“让教室的大门为彼此敞开” “让教师的个性优势成为群体智慧” “听会忘记、看能记住、做才学会” ，营造了共同探究、互助合作、务实求真的研究氛围。4、在课程管理上，架构了包含主题网络、目标分析、具体活动、环境创设、家园配合等完整操作框架的阳光基础课程，做到了课程园本化。不足：1、 对于办园目标和培养目标中阳光内涵的界定和理论依据还需梳理与完善2、 幼儿园内部管理特色机制未从经验层面和

3、分散制度梳理成观点和体系，3、 阳光基础课程中阳光教养思想、内涵的特质需要加以提炼。 4、 在全市知名的品牌教师不明显，教师自培有方法、有过程、有实效，但培训机制未成体系。5、 幼儿生活和保育工作具有优良传统6、 园级科研管理基本建制， 。7、 通过对外展示交流活动 。8、 随着办园规模的不断扩大，引进的大批新教师或他园教师 。办学理念：幼儿园生态管理理论认为， 幼儿园内的一切人和事都将对幼儿的发展起着重要作用。 幼儿园应重视全面和谐发展， 它既指保育与教育的均衡发展； 指家庭教育、社区教育与幼儿园教育的共同发展；也指全体幼儿身心和谐发展。教育因社会发展的需要而变化， 只有基于幼儿发展与社会需

4、求的理解而提出的理念才会引领改革。 联合国教科文组织出台的 教育财富蕴藏其中 中提出， 教育应为人的一生幸福作好准备， 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，并以学会共同生活作为教育的基础。 因此我们聚焦幼儿的情感态度、 合作能力和逐步了解和接触多元文化的意识的培养。同时，上海市课程指南提出了以“幼儿发展为本”的核心理念，立足幼儿，关注幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性。幼儿各方面是的发展是一个整体， 相互依存。 因此， 我们认为幼儿教育应该培育幼苗赖以生长的土壤，即人的持续发展的潜质。良好的身体、健康的个性、丰富的情感体验、探究的能力和欲望等等

5、都是儿童可持续发展的内在品质。在实践海市二期课改精神和阳光基础课程（初）的过程中，我园把视线更多的投向了关注幼儿的生活经验、 改变幼儿的学习方式、 满足幼儿的当前需要、 培养幼儿完整人格并取得阶段性成果。 因此， 在认真分析我园的教育现状和发展趋势的基础上， 我们继续拟以 “培育和谐发展的阳光儿童” 作为我园三年的主要培养目标。在重视幼儿知识、经验、能力发展的同时，更加重视人文特质的涵养教育，进一步加强儿童健全身心的养成教育，让冰幼的每个孩子都能健康、积极、自主、快乐、自信地成长，这不仅具有现实意义，更是寻求动态平衡式的和谐发展和对打造可持续发展儿童的追求。我们认为“阳光儿童”应该具有以下特征：我们提出以下发展思路：1、教育崇尚和谐2、发展尊重人本以儿童为本3、课程回归生活4、师幼共浴阳光培养目标 ：培养和谐发展的阳光儿童办园目标：构建以“快乐的学习方式、无忧无虑的生活方式、大胆自信的交流方式”为特征的阳光教养课程体系 在国内学前教育界有影响的幼儿园。四、项目与措施项目一：校园文化建设项目二：教师专业发展项目三：阳光课程建设项目四：教育科学研究项